Plano de aula: Ler textos científicos para conhecer um tema

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é a terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Relato e protocolos de experimentos científicos, e no campo de atuação Estudo e Pesquisa. A aula faz parte do módulo de leitura/escuta (compartilhada e autônoma).

Materiais necessários: Cópias dos textos estudados.

Dificuldades antecipadas: O texto científico possui características e organização estrutural e sintática típicas, portanto dificuldades principalmente de vocabulário podem ser detectadas durante a leitura.

Referência:

BARBOSA, Maria Lúcia Ferreira de Figueiredo. Práticas de leitura no ensino fundamental. Belo Horizonte : Autêntica, 2006. 144 p. Disponível em: .

Tema da aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Anuncie o tema e converse com os alunos sobre o que eles podem esperar da aula.

Introdução

Tempo sugerido: 8 minutos

Orientações:

• Projete o texto.
• Distribua o texto impresso para a leitura. Para a impressão clique aqui.
• Levante as expectativas dos alunos em relação ao texto. E antecipe conhecimentos.
• Pergunte:
• O que vocês já sabem sobre as minhocas? (Anote no quadro as informações)
• O que vocês gostariam de saber sobre elas? (Anote no quadro as informações)
• Faça as antecipações de leitura: título, autor, suporte e data de publicação.
• Faça a leitura em voz alta do texto.
• Questione:
• O que vocês acham da estrutura do texto?
• Onde encontramos esse tipo de texto? Para que ele serve?
• Será que este texto dará conta de explicitar todas as características das minhocas?
• Converse com os alunos destacando a linguagem científica que o texto aborda e que muitas vezes causa certa estranheza durante a leitura.
• Ressalte que o vocabulário científico é uma das característica desse gênero e os termos podem não ser totalmente compreendidos durante a leitura, tendo que muitas vezes recorrer a enciclopédias científicas para consulta.

Materiais complementares:

PEREIRA, Valquiria. A importância da leitura em sala de aula para a fluência leitora. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/136/a-importancia-da-leitura-em-sala-de-aula-para-a-fluencia-leitora>.

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

• Antes de oferecer o texto do slide para os alunos, levante questões que os ajudarão na habilidade de localizar, inferir, buscar e selecionar informações do texto. Pergunte:
• Existe outro nome para as minhocas? Por quê? ( espera-se que o aluno responda que existe o nome científico, que é usado pelos cientistas para universalizar o nome do bicho).
• Como vivem as minhocas?
• Qual o tamanho das minhocas? ( os alunos não encontrarão esta resposta na ficha técnica)
• Diga aos alunos que para responder a pergunta anterior necessitamos da leitura de outro tipo de texto.
• Peça que os alunos leiam autonomamente o texto 2.
• Questione:
• Agora é possível responder, qual o tamanho das minhocas? Localize e grife no texto onde está essa informação.
• Esse texto trouxe mais informações sobre as minhocas? Quais vocês destacam?
• Foi um texto fácil de ler e compreender?
• Destaque no texto as características referente ao seu corpo.
• Clique aqui para imprimir o texto.

Fechamento

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

• Recupere oralmente as informações trazidas pela ficha técnica.
• Discuta com os alunos sobre os textos. Pergunte:
• Para saber mais sobre as minhocas, qual dos textos você recorreria? A ficha técnica ou o texto informativo?
• Para que os cientistas utilizam a ficha técnica?
• Coletivamente preencha o quadro comparativo.
• Peça aos alunos que escrevam no caderno o que eles aprenderam sobre as minhocas.

Materiais complementares: Para imprimir a atividade clique aqui. Para acessar as respostas da atividade, clique aqui.