Plano de aula: Dê voz a um soneto...

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das sugestões de atividades e das orientações (que também podem ser escritas em um documento de texto e disponibilizadas da maneira que for mais acessível às famílias);

- Opcionais: canais para aulas online - como o Google Meet ou o Zoom (veja como usá-lo disponível aqui).

Tema
A realização desta aula depende da realização das etapas presentes no plano de aula anterior à esta sequência de atividades. Com a página do evento criado no Instagram, inicie o evento “Karaokê de sonetos”, por meio de uma live aberta ao público, apresentando o projeto. Agradeça à presença do público (oriente que, se possível, os alunos deverão estar todos conectados à live).

Introdução
Oriente o aluno responsável como mestre de cerimônias (item decidido na aula anterior) a falar rapidamente sobre a linguagem poética e os sonetos, e a explicar, no início da live, como funcionará o karaokê, convidando o público em geral a participar também e deixando o cardápio de karaokê nos comentários da live, para que todos os participantes possam acessá-lo.

Desenvolvimento
O mestre de cerimônias deve convidar os alunos da sala, pedindo que eles cantem e apresentem os seus sonetos, e liberando, na live, a participação de cada um com o compartilhamente da imagem da câmera (oriente os alunos sobre esses itens previamente). Caso algum aluno não possa participar ao vivo, por questões de internet, peça que ele envie um vídeo pelo WhatsApp cantando ou declamando o soneto escolhido por ele, pois é possível projetar o vídeo durante a live. O mestre de cerimônias pode convidar o público a declamar os sonetos do cardápio. Se possível, faça testes antes da realização do evento, criando uma live só com os alunos, para que todos possam explorar as ferramentas, a fim de evitar imprevistos.

Fechamento
Para finalizar, ao término do evento, disponibilize um formulário do Google Forms (veja o tutorial no plano de aula), em que o público poderá votar na apresentação de que mais gostou. Como atividade pós-evento, peça que os alunos enviem, via WhatsApp, o que acharam do evento. Divulgue depois, pelas redes sociais, o vencedor do karaokê, de acordo com a contagem dos votos pelo Google Forms.

Convite às famílias
Convide a família a participar do evento, cantando ou declamando sonetos. Peça que eles participem da live e votem, no final do evento, na melhor apresentação.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Danielle Vasconcelos
Mentor: Débora Souza
Especialista: Isabel Fernandes

Título da aula: Dê voz a um soneto...

Finalidade da aula: Apresentação dos alunos declamando ou cantando um soneto, exercitando ritmo, pausas e entonação, em evento preparado previamente, um karaokê de sonetos.

para Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Soneto

Objeto(s) do conhecimento: Produção de textos orais. Oralização.

Prática de linguagem: Oralidade

Habilidade(s) da BNCC: EF69LP53.

Sobre esta aula: Esta é décima segunda aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero soneto e no campo de atuação artístico-literário. A aula faz parte do módulo de oralidade.

Materiais necessários: Textos impressos. Projetor ou quadro digital para apresentação, notebooks ou outro tipo de equipamento para executar as músicas que serão cantadas ou que acompanharão as declamações.

Informações sobre o gênero:  Soneto, poema de forma fixa, com 14 versos, cuja formação mais usual é 4-4-3-3 ou 4-4-4-2. Normalmente o soneto apresenta rimas e suas sílabas poéticas são decassílabos ou versos alexandrinos.

Dificuldades antecipadas: Timidez para se apresentar ou não conseguir fazer a declamação do soneto de forma correta, respeitando suas pausas, entonação, ritmo ou empregar os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos.

Referências sobre o assunto:

ALVES, José Hélder Pinheiro. Caminhos da abordagem do poema em sala de aula. Graphos. João Pessoa, v. 10, n. 1, 2008 – ISSN 1516-1536. Disponível em: <http://www.periodicos.ufpb.br/index.php/graphos/article/viewFile/4299/3250>. Acesso em: 17 jul. 2018.

COSTA, Marta Moraes da. Teoria da literatura II. Curitiba: IESDE Brasil, 2008.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Oralidade e escrita. Signótica, 9:119-145, jan./dez. 1997. Disponível em: <file:///C:/Users/USER/Downloads/7396-27693-1-PB.pdf>.  Acesso em: 25 out. 2018.

PIGNATARI, Décio. O que é comunicação poética. São Paulo: Brasiliense, 1987.
PLAZA, Júlio. Tradução Intersemiótica. São Paulo: Perspectiva, 2000.
ROJO, Roxane. As relações entre fala e escrita: mitos e perspectivas - caderno do professor. Coleção alfabetização e letramento. Belo Horizonte: Ceale, 2006.

SANTAELLA, Lucia. Matrizes da linguagem e pensamento: sonora, visual, verbal: aplicações na hipermídia. 3. ed. São Paulo: Iluminuras: FAPESP, 2005.

SILVA, E.F.; DE JESUS, W.G. Como e por que trabalhar a poesia na sala de aula. Revista Graduando. Nº 2, jan./jun. 2011. Disponível em: <http://www2.uefs.br/dla/graduando/n2/n2.21-34.pdf>. Acesso em: 25 jul. 2018.

TEIXEIRA, Madalena Telles; REIS, Maria Filomena. A Organização do espaço em sala de aula e as suas implicações na aprendizagem cooperativa. Meta: Avaliação | Rio de Janeiro, v. 4, n. 11, p. 162-187, mai./ago. 2012. Disponível em: <http://www.adventista.edu.br/_imagens/area_academica/files/A%20organiza%C3%A7%C3%A3o%20do%20espa%C3%A7o%20em%20sala%20de%20aula.pdf>. Acesso em: 15 ago. 2018.