Plano de aula: Reconhecendo os diferentes tipos de argumentos em textos de opinião

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
Serão necessários: canais de envio de mensagens, vídeos e áudios, como o Whatsapp ou similares. Você também pode encaminhar as atividades como documento impresso, dependendo da realidade de cada escola.

Tema
Inicie a aula apresentando a proposta de trabalho: construir ideias em um artigo de opinião pelo Whatsapp. Explique para os alunos que existem grupos de palavras que servem para “costurar” ideias e parágrafos do texto, necessárias para dar clareza e coerência à escrita.

Introdução
Compartilhe com os alunos o slide da introdução (no plano original) e questione-os oralmente, perguntando se as frases estão adequadas e o que há de incoerente. Espera-se que os alunos percebam que as frases não estão coerentes e que isso se dá pela quebra da lógica com o emprego da palavra “portanto” entre as ideias de cada uma.

Explique que a palavra “portanto” é responsável por estabelecer coesão entre as ideias de cada frase mas nesse caso não ficou coerente. Questione os alunos sobre as questões reproduzidas no quadro oralmente:
- Quais palavras podem ser usadas para substituir o “portanto” na frase I, de modo que a oração fique coesa e coerente?
- Quais mudanças seriam necessárias na frase II, sem substituir (apenas acrescentar) palavras, de modo que ela fique coerente?

Para essas duas questões, temos como expectativa de respostas:
- Outros organizadores textuais, como “mas, porém, contudo” deixam a frase coesa e coerente: “saí de casa atrasado, portanto não cheguei cedo”.

A ideia estabelecida pela palavra “portanto” é de consequência. Explique aos alunos que as conjunções são responsáveis por estabelecer determinados sentidos. “Porque”, por exemplo, dá ideia de explicação, “mas”, de oposição, e assim sucessivamente.

Desenvolvimento
Organize os alunos em duplas, de modo que possam entrar em contato entre si pelo Whatsapp, por mensagens, chamada de vídeo ou áudio, para discutir sobre a adequação dos organizadores textuais em cada lacuna.

Distribua para cada um o texto “O vagão cor-de-rosa” desta atividade (disponível aqui). Explique aos alunos a proposta indicada neste slide. Oriente-os a empregarem conjunções e organizadores textuais, produzindo o sentido indicado na dica dos parênteses.

Fechamento
Para encerrar esta aula, compartilhe com os alunos as expectativas de respostas (disponível aqui). Peça para os alunos se atentarem ao fato de que não basta colocarem os organizadores textuais, eles precisam ser bem empregados, senão o texto pode ficar incoerente - como aconteceu nas frases da discussão inicial da aula.

Para finalizar, distribua a tabela de organizadores textuais (disponível aqui), explicando que ela deve servir como fonte de consulta para redigir os textos e promover coesão e coerência. Por fim, peça para construírem coletivamente um conceito para a pergunta:
- O que são organizadores textuais?

Para validar esta construção, tenha por base o conceito: as palavras que ligam ideias, frases, parágrafos e partes dentro de um texto são chamadas de organizadores textuais. A função dessas palavras é estabelecer a coesão dentro de um texto.

Convite às famílias
Você pode convidar os familiares a desafiarem os alunos a montarem frases recortadas de revistas. Essas frases deverão estar fora de ordem. A coerência e a coesão poderão se tornar uma ótima brincadeira para dias de distanciamento social.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Cláudia Feitoza
Mentor: Cristiani Fernandes
Especialista: Isabel Fernandes

Título da aula: Reconhecendo os  diferentes tipos de argumentos em textos de opinião

Finalidade da aula: Reconhecer organizadores textuais (conjunções, locuções conjuntivas e outras formas de coesão) e seu papel na organização do texto e introdução dos argumentos e seu papel na construção de sentido nos textos (efeitos semânticos e coerência), de modo a conseguir organizar e articular as partes do texto argumentativo.

Ano: 8º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Artigo de opinião

Objeto(s) do conhecimento: Estilo / Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa / Modalização

Prática de linguagem: Análise Linguística e Semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF69LP17/EF89LP14/EF89LP16/EF08LP16

Sobre esta aula: Esta é 8ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero artigo de opinião e no campo de atuação jornalístico/midiático. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística e Semiótica.

Materiais necessários:

-  Tabela de organizadores textuais, disponível aqui.

- Atividade de reorganização dos fragmentos do texto, disponível aqui.

- Gabarito da atividade, disponível aqui.

Informações sobre o gênero: O artigo de opinião faz parte do campo midiático da esfera jornalística. Pode aparecer em jornais/revistas (impressos e virtuais) e sites. Tem por objetivo convencer o leitor a respeito de um tema polêmico, isto é, que divide a sociedade, e precisa ser de interesse social.

Dificuldades antecipadas: Utilizar adequadamente os organizadores textuais e identificar seus diferentes sentidos.

Referências sobre o assunto:

KOCH, I.V. A coesão textual. São Paulo:  Contexto, 2013.

MESQUITA, Elisete Maria de Carvalho.  O uso de conectores em artigos de opinião.  Anais do SIELP. Volume 2, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2012. ISSN 2237?8758. Disponível em: <http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-content/uploads/2014/07/volume_2_artigo_113.pdf>. Acesso em 16.11.2018.