Sugestão de adaptação para ensino remoto
Recursos indicados
Necessários: canais de envio de mensagens, vídeos e áudios, como WhatsApp ou similares. Dependendo da realidade de cada escola, você também pode encaminhar as atividades como documento impresso.
Opcionais: Google Meet (tutorial disponível aqui); Mentímeter (veja como criar uma nuvem de palavras no tutorial disponível aqui); Método Cornell (mais informações disponíveis aqui).
Tema
Apresente a proposta da aula, por meio de um vídeo no WhatsApp ou de uma reunião online, pelo Google Meet ou similares, deixando claro que o objetivo é mostrar que, para sustentar um ponto de vista, o artigo de opinião precisa de argumentos. Nesta aula, o seu objetivo é mostrar aos alunos que existem diferentes formas de argumentar.
Introdução
Inicie a aula compartilhando com os alunos, por meio do WhatsApp, a imagem do slide da Introdução (veja no plano original). Peça que leiam a citação de Desmond Tutu (ativista sul africano na luta contra o apartheid ao lado de Nelson Mandela) em voz alta e questione aos alunos, no mesmo documento que for encaminhado o slide, que mensagem ela passa. Considere que eles compreendam que, para ganhar uma argumentação, seja em uma discussão ou debate, o que deve prevalecer é a qualidade dos argumentos. Encerre esse momento com a questão: afinal, o que são bons argumentos em um artigo de opinião? Solicite aos alunos que respondam a essa questão em uma única palavra. Para isso, encaminhe-lhes um link do Mentímeter (veja em Recursos Opcionais) para que você possa criar uma nuvem de palavras e, posteriormente, compartilhá-la com a turma no WhatsApp.
Desenvolvimento
Encaminhe, por WhatsApp, uma cópia do arquivo do texto “Combate à cyberpedofilia” jutamente com a atividade, e peça que os alunos iniciem a leitura. Trata-se de um tema relevante que promove não apenas a discussão acerca da polêmica que o envolve, mas também a conscientização dos alunos visando a prevenção. A versão impressa está disponível aqui. Promova a compreensão global, oralmente, sobre o texto lido a partir das questões expostas no slide em “discussão” (veja no plano original). A fala de cada aluno é uma participação efetiva na discussão. Recomenda-se “sortear” os alunos para responderem, tendo como critério, por exemplo, números pares ou ímpares da chamada. Solicite que suas respostas sejam enviadas por áudio. Para validar as respostas dadas pelos alunos, considere as seguintes informações a respeito de cada questão: a) O texto retrata a questão da cyberpedofilia – pedofilia praticada pela internet – e a necessidade de refletir sobre ela e combatê-la; b) A recente apresentação do deputado federal Luiz Eduardo Greenhalgh (PT-SP) à embaixada americana de um documento que indica o Brasil no topo da lista de cyberpedófilos; c) O fato de o documento indicar que mais de 1 mil sites mensais criados são relacionados a esse tipo de crime e 76% dos pedófilos do mundo estão aqui no Brasil; d) O anonimato e a dificuldade de localização do criminoso, já que o crime ocorre virtualmente; e) Ele defende que os pais são os maiores responsáveis pela prevenção e combate a esse tipo de crime. Explique aos alunos que, para sustentar a sua tese, o autor introduziu diferentes tipos de argumentos e que hoje conhecerão 3 deles. Explique que, nesse momento da aula, serão priorizados alguns dos tipos de argumentos existentes, neste caso: 1) Argumento por autoridade; 2) Argumento por exemplificação e 3) Argumento por provas concretas. Esclareça que, nesta aula, eles irão aprender a identificar os tipos de argumento existentes no texto lido a partir da atividade que o acompanha, por isso, você não dará um exemplo simultaneamente à definição. Trata-se de fazer uso da capacidade de inferência: os alunos deverão associar cada trecho à definição do argumento. Apresente os conceitos sobre os diferentes tipos de argumentos a partir das informações expostas no slide do Desenvolvimento (no plano original). Depois de encaminhar a definição, lance aos alunos o desafio de relacionar cada tipo de argumento a um trecho do texto lido. Para isso, os alunos devem realizar a atividade “associando tipos de argumentos”, respondendo aos itens I, II e III que acompanham o texto lido, disponível aqui.
Fechamento
Para encerrar esta aula, solicite aos alunos que criem um resumo (veja o modelo de resumo denominado Método Cornell, nos Recursos Opcionais) sobre os tipos de argumentos estudados nesta aula. Disponibilize o gabarito dos itens II e III. Veja-o aqui.
Convite às famílias
As famílias poderão ser convidadas a analisar a nuvem de palavras que a professora criou com as palavras dos alunos, assim como conhecer o Método Cornell e analisar os resumos dos alunos para poder auxiliá-los quanto à clareza e concisão das ideias.
