Plano de aula: Pertences pessoais: Reconhecimento e cuidado

1

Com os itens pessoais das crianças já selecionados e dispostos no centro da sala sobre o chão, traga o grande grupo. À medida que adentram a sala, contextualize a situação para as crianças conversando sobre o ambiente. Para engajar o grupo, informe as crianças que os bebês da outra turma entraram na sala e fizeram a maior bagunça, misturando os pertences pessoais de várias delas. Diga que agora o professor precisará da ajuda delas para organizar tudo. Dessa forma, as crianças poderão explorá-los como preferirem. Proponha uma observação dos objetos dando espaço para investigações e descobertas de seus pertences. Deixe que explorem de maneira livre. Neste primeiro momento, não diga diretamente qual é a proposta esperada. Observe o que irão fazer, quais objetos lhe chamarão mais atenção, se pequenos grupos se formaram em torno de determinados itens e como manipulam eles.

2

À medida que a exploração se desenvolve, exponha o cartaz em branco sobre o chão ou alguma mesa e convide as crianças a registrarem no papel com giz, da maneira que preferirem, quais objetos encontraram e a quem pertencem.

O professor poderá se aproximar dos pequenos grupos como explorador junto a criança. Interaja conforme for solicitado e aproveite para contextualizar a proposta, chamando a atenção das crianças para os objetos que estão dispostos e incentivando que elas os explorem de diversas formas.

É fundamental pedir que relatem o porque acham que aquele objeto é de determinada criança, se lembram de alguma situação que viram o colega com aquilo etc.

Esse é um momento para ouvi-las, valorizando suas ações e fortalecendo os vínculos adulto-criança. Gradativamente, será natural que algumas crianças identifiquem seus próprios objetos. Caso isto não ocorra, indague-as diante de características do item que são de seu interesse, como, por exemplo, cor, forma e utilidade.

3

Gradualmente, o grande grupo tenderá a buscar seus próprios pertences, assim como entregar os pertences aos colegas. É possível que alguns desenhem seus amigos ou se arrisquem a desenhar os objetos. Em propostas de exploração, normalmente todas as crianças costumam encontrar algo que lhes chamam atenção.

Para aquelas que não participarem ativamente, deixe-as observar e lhes peça ajuda. Não há problema caso elas não queiram participar diretamente, o acompanhamento da dinâmica já é uma maneira de exploração.

Observando o andamento, caso aconteça, procure auxiliar as crianças que não reconheçam seu próprio pertence, dialogando sobre suas características sem dizer diretamente que o item é dela. Caso grande parte tenha encontrado seu pertence pessoal, antecipe as crianças sobre mais alguns momentos de exploração, pois, em seguida, elas irão guardar os itens em suas mochilas ou locais respectivos.

4

Neste momento, peça que todos se direcionem às mochilas ou locais reservados para guardar os pertences com seus objetos pessoais, para guardá-los de volta. Esteja a disposição para ajudar aqueles que lhes solicitarem auxílio. Procure não fazer a atividade pela criança, explore suas habilidades manuais e respeite a zona proximal dela. Dialogue sobre suas capacidades. Para crianças que rapidamente guardarem seus pertences, informe que elas podem ajudar outros amigos que precisam de auxílio ou observarem se não há nenhum objeto esquecido.

Para finalizar:

Reúna toda a turma em grande roda para ouvir os relatos sobre a experiência e observarem como ficou o cartaz em que todos puderam desenhar um pouco. Pergunte como foi, se acharam fácil, se foi divertido etc. Mesmo no caso de crianças que ainda não tenham domínio da linguagem oral, mantenha uma comunicação dialógica, fale claramente, faça contato visual, gesticule e esteja atento aos olhares e expressões da criança. O intuito é que ela use suas ferramentas de comunicação e o professor demonstre valorização da criança como sujeito ativo.

Não se preocupe com crianças que não queiram sentar-se em roda, não há problema que se movimentam em torno da atividade. Elas estarão, de todo modo, ouvindo ao diálogo. Ao final, peça ajuda delas para exporem o cartaz em algum lugar da escola.