Descrição

Este Plano é composto por propostas muito especiais e que geram bastante engajamento e interesse por parte dos pequenos! Entendendo a água como um recurso essencial e cheio de possibilidades, as crianças terão a oportunidade de explorar, através dos diversos sentidos, suas características e propriedades, a partir de experiências lúdicas e cheias de mistério. É importante ressaltar que a água será reutilizada, que não se trata de desperdício. A ideia é que também possam criar hipóteses sobre alguns fenômenos que costumam encantá-los e que possam registrá-los com desenhos e/ou escritas espontâneas.

- Como me sinto em contato com a água?

- Será que esta pedra boia ou afunda? E essa folha?

- Por que alguns objetos flutuam e outros não?

- O que acontece com a água se colocarmos no congelador?

Estas são algumas perguntas que surgirão ao longo das vivências planejadas e que serão observadas e sentidas pelas crianças ao realizar os experimentos.

Consideramos a água como um elemento central tanto na Educação Baseada na Natureza quanto na Educação Climática, pois ela é essencial para a vida, para os ecossistemas e para o equilíbrio climático. Dentro da perspectiva da Educação Baseada na Natureza, estimular o contato prazeroso com a água pode melhorar a saúde mental e fortalecer o vínculo com a natureza. De acordo com uma pesquisa, publicada no Journal of Environmental Psychology, há indícios de que “desenvolver familiaridade e confiança dentro e ao redor de espaços azuis [lagos, rios, mar] durante a infância pode estimular uma alegria inerente à natureza e encorajar as pessoas a buscar experiências recreativas na natureza, com consequências benéficas para a saúde mental adulta”.

Na perspectiva da Educação Climática, é importante compreender que o aquecimento global afeta diretamente o ciclo hidrológico e que todos os eventos climáticos extremos estão, de alguma forma, relacionados com a água: secas, incêndios, enchentes, deslizamentos de terra, elevação do nível do mar.

O principal objetivo deste Plano, na perspectiva da Educação baseada na Natureza é criar experiências com a água associadas a sentimentos como conforto, confiança, prazer, exploração, realização e liberdade para seguir interesses próprios. Esta abordagem corrobora com as orientações do manual Benefícios da Natureza no Desenvolvimento de Crianças e Adolescentes da Sociedade Brasileira de Pediatria que também aponta que “Muitas pesquisas têm demonstrado que, quanto maior a conexão das pessoas com a natureza, maior será o engajamento da sociedade com as questões ambientais e climáticas”.

A gente cuida da natureza e a natureza cuida da gente!

Ter consciência deste contexto ajuda os/as estudantes a compreender como as alterações no clima afetam a disponibilidade e a qualidade desse recurso vital, e por consequência, a saúde dos ecossistemas e das comunidades humanas.

Este plano está associado aos Objetivos dos Desenvolvimento Sustentável:

ODS 14 - Vida na água.

ODS 15 - Proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos ecossistemas terrestres, gerir de forma sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter a degradação da terra e deter a perda de biodiversidade.

Reconhecimento da Escola e do Entorno Você conhece as oportunidades da sua comunidade escolar para potencializar uma Educação Baseada na Natureza (EBN)? A EBN propõe o desemparedamento da educação, defendendo o brincar e aprender com e na natureza, convocando nossos corpos a participar ativamente dos processos de aprendizagem e concebendo os ambientes como espaços educadores que também participam deste processo. A gente cuida da natureza e a natureza cuida da gente! Nós somos natureza! Além disso, desemparedar a infância é uma estratégia de enfrentamento à crise climática. Por isso, mapear os espaços, suas potencialidades e desafios, ampliando a percepção sobre as possibilidades existentes de contato com a natureza na escola e no entorno é uma prática a ser incorporada constantemente na organização do trabalho pedagógico, mantendo o currículo vivo e integrado à realidade local. Um bom diagnóstico, além de identificar essas possibilidades e desafios nos espaços físicos, deve incluir uma auto-observação e a observação das experiências de bebês e crianças nesses espaços. E, em um cenário ampliado, abarcar uma investigação sobre a cultura e a percepção das famílias e da comunidade com relação ao convívio com a natureza. Há áreas livres na sua escola ou entorno? Como elas são (sombreadas, ensolaradas, cimentadas, com gramado e áreas verdes etc.)? Os/as estudantes frequentam estes ambientes? Há famílias com hábitos que favorecem o cuidado com a natureza? A comunidade escolar pode fazer alguma intervenção positiva nestes espaços (plantios, limpeza, brinquedos naturalizados etc.)? Essas são algumas provocações que podem inspirar o diagnóstico para uma Educação Baseada na Natureza. Acesse o link e faça o diagnóstico!

Materiais sugeridos

- Bacias e/ou baldes com água (em quantidade suficiente para que as crianças possam se agrupar ao redor).

- Elementos com características diversas: galhos, pedras, flores, madeiras, sementes variadas, cascas de árvores, etc. É importante considerar a variedade de materiais e boas quantidades dos que flutuam e dos que afundam.

- Forminhas de gelo (convencionais) e/ou de silicone (com diversos formatos e tamanhos).

- Gravetos pequenos.

- Cartaz e caneta piloto (para registro coletivo).

- Folha sulfite.

- Giz de cera e/ou lápis de cor.

Grupo etário

• Crianças Pequenas (4 anos a 6 anos e 2 meses)
• Crianças Bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
  
  

Campos de Experiências

• Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações. 
• O eu, o outro e o nós. 
• Escuta, fala, pensamento e imaginação.

 

Habilidades BNCC:

Objetivos de aprendizagem

Competências gerais