Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é a nona aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Podcasts de divulgação científica e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística/Semiótica.
Materiais necessários: Áudio de podcast, vídeo de divulgação científica, Texto retirado de site de divulgação científica, equipamentos de reprodução de áudio e vídeo em formato digital.
Informações sobre o gênero: Podcasts são programas de áudio, normalmente compostos por uma série de episódios, que podem ser baixados ou ouvidos online, sobre divulgação científica.
Dificuldades antecipadas: Dificuldades no reconhecimento de certos elementos composicionais e cinésicos dos gêneros de apresentação analisados.
Referências sobre o assunto:
BALARDINI, Edijoice; TULLIO, Cláudia Maris. Exposições orais com foco no gênero seminário. Cadernos PDE. 2016. Disponível em:
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_artigo_port_unicentro_edijoicebalardini.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2018.
LAGES, Luiza. Ouvir ciência: conheça podcasts de divulgação científica. Disponível em: <http://minasfazciencia.com.br/2018/02/06/ouvir-ciencia/>. Acesso em: 23 nov. 2018.
OLIVEIRA, Vinícius. Já pensou no podcast como recurso educacional?. Disponível em: <http://porvir.org/ja-pensou-podcast-como-recurso-educacional/>. Acesso em: 23 nov. 2018.
PODCASTS. Instituto NET, Claro, Embratel. Disponível em: <https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/nossas-novidades/podcasts/>. Acesso em: 23 nov. 2018.
REZENDE, Djaine Damiati. Podcast: Reinvenção da comunicação sonora. In: XXX Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, 2007, Santos, SP. Disponível em: <http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2007/resumos/R0708-1.pdf>.Acesso em: 23 nov. 2018.
SALLA, Fernanda. Gráficos e tabelas para organizar informações. Nova Escola. 2018. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/163/graficos-tabelas-organizar-informacoes>. Acesso em: 23 nov. 2018.
SCIULO, Marilia Mara. 7 podcasts brasileiros que você precisa conhecer. Disponível em: <https://revistagalileu.globo.com/Tecnologia/noticia/2018/07/7-podcasts-brasileiros-que-voce-precisa-conhecer.html>. Acesso em: 23 nov. 2018.
Tema da aula
Tempo sugerido: 03 minutos
Orientações:
- Apresente a proposta da aula para os alunos: observar os principais elementos para uma boa performance em apresentações orais, especialmente, para fins de divulgação do conhecimento, com ênfase nos podcasts.
Introdução
Tempo sugerido: 7 minutos
Orientações:
- Questione a turma sobre a performance de apresentações orais com perguntas para toda a sala, como:
- Vocês sabem o que é performance?
(Independente das respostas dos alunos, explicar que significa “atuação ou desempenho em uma apresentação ou exibição”).
- Como um orador chama a atenção do público para o que ele tem a dizer?
(Espera-se que a classe indique ser através da própria figura do orador, usando elementos corporais e vocais).
- Que recursos o orador usa, além do próprio interesse que o assunto desperta?
(É esperado que os alunos citem postura corporal, movimentos e gestualidade, expressão facial, olhar diretamente para a plateia, dentre outros).
- Como o orador conduz a plateia durante a apresentação?
(É provável que a turma responda ser através de modulações na voz, movimentação no palco, uso de recursos e ferramentas de apoio, interação com a plateia, dentre outros. Aconselha-se dizer aos estudantes que as próprias aulas (inclusive esta) e os professores podem ser usados como exemplos de análise para tais características de performance oral).
- Caso os alunos apresentem dificuldades em reconhecer certos elementos e/ou características composicionais e cinésicas, retome os questionamentos, novamente, com toda a turma, orientando-os na percepção de tais itens;
- Explique para a turma a importância da performance em apresentações orais de qualquer natureza, inclusive nos podcasts.
(Aconselha-se dizer aos estudantes que a performance faz com que o apresentador prenda a atenção da plateia, despertando um maior interesse para os assuntos abordados e para a própria dinâmica da apresentação, garantindo o sucesso).
Desenvolvimento
Tempo sugerido: 30 minutos
Orientações:
- Exiba um trecho de seminário em vídeo (disponível em materiais complementares) à turma, conforme a seguinte minutagem: de 2 min e 56 seg até 4 min e 52 seg.
- Caso a escola não disponibilize internet, faça o download do vídeo antecipadamente e grave-o em diversos formatos para ser executado em vários aparelhos, como TVs, computadores, tablets, notebooks e celulares.
- Devido ao tempo de duração do seminário, você pode editar antecipadamente e/ou exibir apenas o trecho indicado do vídeo para os alunos;
- Peça que percebam alguns dos elementos cinésicos mais relevantes encontrados no vídeo selecionado, como postura corporal, expressão facial, interação com a plateia, entre outros, com perguntas orais para toda a sala (através de impressão ou projeção do slide):
- Como o orador fala com a plateia?
- Como o orador se comporta no palco?
- Como o orador desperta e mantém o interesse do público para a sua apresentação?
- Como o orador conduz a plateia durante a apresentação?
- Se necessário, exiba novamente o trecho selecionado do vídeo à turma.
- Peça que anotem em seus cadernos os resultados obtidos.
- Aconselha-se que esta primeira parte ocupe os primeiros 20 minutos do desenvolvimento.
- Apresente os elementos cinésicos encontrados no vídeo selecionado, conforme guia (disponível em materiais complementares), retomando a exibição do vídeo.
- Questione a turma sobre o uso dos elementos cinésicos em podcasts, através da seguinte pergunta oral para toda a sala: Como seria possível usar os mesmos recursos em um programa de áudio, como um podcast?.
- Aconselha-se que esta segunda parte ocupe os 10 minutos restantes do desenvolvimento.
Materiais complementares:
Para acessar o vídeo do seminário apresentado neste momento, clique aqui.
USP Talks # 18 - Brasil Pré-Histórico: Dinossauros / Max Langer. 2018. Disponível em: . Acesso em: 23 nov. 2018.
Para acessar o guia para as perguntas orais feitas neste momento, no próximo slide e no Fechamento, clique aqui.
Desenvolvimento
Orientações:
- Execute um trecho de podcast de divulgação científica para a turma através de audição coletiva.
- Caso a escola não disponibilize internet, faça o download do áudio antecipadamente e grave-o em diversos formatos para ser executado em vários aparelhos, como TVs, computadores, tablets, notebooks e celulares.
- Devido ao tempo de duração do podcast, você pode editar antecipadamente e/ou executar somente o trecho selecionado do áudio, conforme a seguinte minutagem: de 34 min e 4 seg até 36 min e 14 seg.
- Peça que percebam quais dos elementos cinésicos vistos no vídeo podem ser encontrados também no trecho do áudio selecionado, com perguntas orais para toda a sala (através de impressão ou projeção do slide):
- Já que não podemos ver os apresentadores de um podcast, como eles despertam e mantêm o interesse do público para o programa?
- Como os apresentadores falam com os ouvintes do programa?
- Como os apresentadores tratam o público do programa?
- Tais recursos funcionam bem nos dois tipos de apresentação, tanto no vídeo como no áudio?
- Se necessário, execute novamente o trecho selecionado do áudio à turma através de audição coletiva.
- Peça que anotem em seus cadernos os resultados obtidos.
- Incentivar a discussão entre todos os estudantes sobre suas anotações.
Materiais complementares:
Para acessar o áudio do podcast apresentado neste momento, clique aqui.
FERNANDES, Tarik. SciCast#258: Dinossauros. 2018. Disponível em: . Acesso em: 23 nov. 2018.
Fechamento
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
- Apresente os elementos cinésicos encontrados no podcast selecionado conforme guia (disponível em materiais complementares do Desenvolvimento), através de audição coletiva com a classe, ressaltando as semelhanças e diferenças de características de performance oral entre os dois gêneros de apresentação analisados.
- Aconselha-se sintetizar os elementos cinésicos vistos no podcast citados no guia, uma vez que este serve, apenas, para que o professor possa conduzir a discussão entre os alunos, a fim de que percebam tais elementos e tenham uma ideia de por quais caminhos seguir nas análises.
- Peça que anotem em seus cadernos os resultados obtidos.
