Plano de aula: Elementos constitutivos, paralinguísticos e cinésicos de uma videoaula

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: mídias de comunicação e interação (WhatsApp ou e-mail), para envio das orientações e das sugestões de atividades, escritas em um documento Word ou gravadas para serem disponibilizadas como arquivos. Escolha o modo mais acessível aos estudantes e às famílias.
Loom – aplicativo para gravar videoaula, por meio do qual é possível gravar e apresentar a tela do computador (tutorial disponível aqui).

- Opcionais: canais para aulas online, como Google Meet (tutorial disponível aqui) ou Zoom (tutorial disponível aqui).

Introdução: Quem assiste a videoaulas?
Importante: sempre inicie a sua comunicação e interação expressando acolhimento aos estudantes e motivação para a aula.
Envie um áudio aos alunos com a seguinte pergunta: o que o infográfico e a videoaula têm em comum? O que vocês sabem sobre esses dois gêneros? Estabeleça um prazo curto para que os alunos respondam a essas duas questões, caso não possa haver interação simultânea. Após receber as respostas, envie um novo áudio explicando que a similaridade entre esses dois gêneros é que ambos pertencem ao campo das práticas de estudo e pesquisa, ou seja, servem para transmitir informações e instruções. Retome com eles as possíveis relações entre a videoaula e o infográfico, como o objetivo voltado ao campo de atuação de práticas de estudo e pesquisa, o emprego de modos multimodais (texto verbal e não verbal) e a linguagem objetiva.

Como estamos em um contexto social em que o ensino remoto tem sido praticado, é possível que os alunos tenham tido contato com videoaulas produzidas pelos professores de sua escola ou indicadas de sites na Internet, para estudo.

Desenvolvimento
Envie aos alunos o link da videoaula “Como fazer um infográfico [tutorial completo]”, disponível aqui. Solicite que assistam à videoaula na íntegra, mas com atenção aos trechos: 0” a 37”’; 1’27” a 4’05” e 6’48” a 7’12”. Solicite também que respondam às questões de 1 a 7, apresentadas no segundo slide de desenvolvimento do plano original, que propõem uma análise da videoaula com foco em sua estrutura. Para a realização da atividade, oriente-os dizendo que as perguntas servirão como um direcionamento para que possam analisar o gênero videoaula. Esclareça que os elementos paralinguísticos são realizações ou manifestações não verbais que contribuem para a unidade temática da enunciação, uma vez que o sentido de um enunciado é definido por unidades verbais e elementos não verbais presentes em toda e qualquer situação de fala. Como elementos paralinguísticos, podem ser citados tom e volume da voz, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração, pausas e hesitações etc. Dentre os cinésicos, é possível citar a postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com a ferramenta de apoio etc. Estabeleça um prazo para realização e entrega da tarefa.

Para a devolutiva da atividade, se possível, organize um encontro síncrono usando o Google Meet ou o Zoom. Isso permitirá a socialização das respostas e a troca de ideias sobre as observações feitas pela classe a partir do roteiro de questões. Caso não seja possível, grave um áudio ou uma videoaula curta, através da ferramenta Loom, comentando as respostas e fazendo outras observações relevantes. Retome tudo o que aprenderam sobre os elementos discursivos, ou seja, as partes de uma videoaula, e paralinguísticos e cinésicos, isto é, como colocar a voz, a fala e as expressões corporais e faciais.

Fechamento: Hora de sintetizar o que você aprendeu!
Nesta etapa, solicite que os alunos produzam cerca de quatro dicas de como produzir uma videoaula de qualidade com objetivos educacionais. Essas dicas podem ser enviadas a você por áudio ou por escrito, via e-mail. Aproveite para incentivar os alunos a sintetizarem o conteúdo da videoaula, relatando o que aprenderam sobre como produzir um infográfico. Esse ponto será útil no momento em que os alunos tiverem que trabalhar na produção desse gênero, nas últimas aulas desta sequência de planos.

Convite às famílias
Incentive os alunos a conversar com seus familiares sobre a prática de buscar tutoriais e videoaulas sobre temas diversos no YouTube. Estimule-os a fazer com seus familiares uma espécie de enquete para saber o que esperam ao assistir a um tutorial ou uma videoaula, indagando sobre quais características paralinguísticas e cinésicas devem estar presentes para tornar o conteúdo do vídeo instigante. Essa interação pode manter e/ou fortalecer os vínculos entre os estudantes e entre a família e a escola.