Plano de aula: Reconhecendo a linguagem que compõe o infográfico

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: mídias de comunicação e interação (WhatsApp ou e-mail), para envio das orientações e das sugestões de atividades, escritas em um documento Word ou gravadas para serem disponibilizadas como arquivos. Escolha o modo mais acessível aos estudantes e às famílias.
- Opcionais: canais para aulas online, como Google Meet (tutorial disponível aqui) ou Zoom (tutorial disponível aqui).

Introdução: Qual é a linguagem do infográfico?
Importante: sempre inicie a sua comunicação e interação expressando acolhimento aos estudantes e motivação para a aula.
Entre em contato com os alunos, por WhatsApp ou e-mail, e lhes envie as perguntas do slide de introdução do plano original. Peça que as respondam e estabeleça um prazo curto para que as respostas sejam enviadas a você. Espera-se que os alunos percebam os diferentes modos semióticos (verbal e não verbal) que compõem o infográfico. Depois de receber as respostas, grave um áudio comentando e contando que nesta aula eles entrarão em contato com outro tipo de infográfico: o interativo, no qual o leitor decide e seleciona a quais informações deseja ter acesso.

Desenvolvimento: Infográfico interativo é muito animado!
Envie aos alunos o link disponível aqui, com o infográfico interativo, para que eles o explorem à vontade.
Solicite que estabeleçam as principais diferenças entre os infográficos interativos e os estáticos, fazendo um quadro comparativo cujo objetivo é que percebam as diferentes formas de ler e de acessar a informação no infográfico interativo. Solicite-lhes também que escolham dois dos círculos situados sobre o corpo da tartaruga, que dão acesso a novas informações, e que realizem as seguintes ações:
     · Procure e registre três palavras que dão ideia de simultaneidade, ou seja, de que o fato ocorre no momento em que o texto é produzido. Por que você acha que esse tipo de palavra é usada?
     · Procure e registre palavras que dão ideia de algum tipo de avaliação, positiva ou negativa. Caso não as encontre, tente justificar por que elas não são empregadas.
     · Procure e registre palavras que indicam uma linguagem objetiva, direta, científica. Justifique por que elas foram empregadas.

Estabeleça um prazo para que os alunos realizem e entreguem a tarefa. Faça uma devolutiva, por áudio, comentando as respostas.

Envie, então, o texto da Revista Biologia Marinha, “Pinguim-de-Magalhães: os nossos visitantes do inverno”, disponível aqui. Grave um áudio chamando a atenção dos alunos para o tipo de revista de onde foi extraído o texto: uma revista digital de divulgação científica. Solicite que apontem as principais diferenças entre esse tipo de revista e outras com as quais já entraram em contato. É importante que observem que tais revistas não divulgam notícias, mas conhecimentos oriundos de pesquisas e de estudos. Também é relevante que relacionem esse conteúdo ao que é vinculado nos infográficos. Solicite que os alunos realizem uma comparação entre as palavras solicitadas no exercício anterior e o infográfico interativo e as palavras presentes no texto de divulgação científica, e que respondam à seguinte pergunta: quais são as semelhanças entre a linguagem usada no infográfico e a do texto que estão analisando agora? Veja uma sugestão de resposta disponível aqui. Mais uma vez, estabeleça um prazo para realização e entrega da tarefa.

Fechamento
Nesta etapa, faça a devolutiva, por áudio ou e-mail, com comentários e novas observações.

Convite às famílias
Incentive os alunos a pedir que seus familiares os acompanhem nesta atividade, para observarem o desenvolvimento dos estudantes. Essa interação pode manter e/ou fortalecer os vínculos entre os estudantes e entre a família e a escola.