Plano de aula: Minisseminários

Tempo sugerido: variável, anterior à exposição

Orientações:

Preparação: Sensibilização para o trabalho com minisseminários, estabelecido em dois momentos de preparação antecipada:

• Antes de se iniciar o trabalho com minisseminário.
• Antes de cada minisseminário.

1º momento da sensibilização: trabalho a ser feito antes de se iniciar os minisseminários:

• Acontece somente uma vez antes de iniciar os minisseminários, mas pode ser retomado durante o ano, se necessário.
• É momento que o aluno compreende a finalidade e a estrutura de um minisseminário e estabelece as regras de apresentação e o material de apoio.

• Minisseminário: o que é, como se faz.
• Esclareça o que é um minisseminário, as partes que o compõem e o que precisa ser feito antes do momento em que ele acontece.
• Ressalte a importância dos elementos paralinguísticos, cinésicos e dos recursos visuais utilizados durante a apresentação.
• Construa o recurso visual utilizado e estabeleça a organização da fala.
• Faça um levantamento prévio com os alunos:
• Vocês já assistiram a um minisseminário?
• Ele tem alguma finalidade?
• Quais as partes que o compõem?
• Como devem ser organizadas essas partes?
• Quem são os participantes?
• Qual a função de cada participante?
• Vocês acham que um minisseminário tem regras?
• Ao estabelecer esse diálogo com os estudantes, anote as respostas no quadro para depois analisarem:

1.1 A figura do moderador (aquele que organiza a apresentação, controla o tempo e faz a mediação durante a rodada de perguntas, que estabelece o contato com o grupo, inclusive pela postura, tom de voz, olhar).

1.2 A do apresentador (aquele que apresenta o tema, que comprova a posição do grupo ou as teorias do tema pelo uso dos argumentos).

• Fala claramente, com informações organizadas, coerentes com uma sequência lógica: apresentando começo, meio e fim em sua fala, com retomada dos principais pontos da exposição.
• Usa marcas linguísticas como: Para início… Mais uma informação interessante… Em resumo... Concluindo... Retomando, podemos dizer que...
• Provoca o público, deixando dicas para reflexão entre os participantes.
• Utiliza com eficácia os recursos materiais: cartazes, registro no quadro, equipamentos.
• Posiciona-se diante do público. É interessante observar a direção do olhar, o tom de voz em cada situação.

1.3 O público (assiste e depois participa, perguntando, comentando).

1.4 A definição das partes do minisseminário (apresentação do tema, dos participantes, o momento da apresentação em si e o momento das perguntas aos apresentadores).

2. Sobre a apresentação

Estabeleça um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos também sobre o momento da apresentação:

• Há alguma norma para se apresentar em público?
• Como deve se comportar a pessoa que fala para os colegas?
• O que é importante que ela faça?
• Como devem se comportar as pessoas que são os ouvintes?
• Devem participar, perguntando, tirando dúvidas ou comentando, contribuindo com o tema e com os colegas que apresentam?
• Qual o momento da plateia participar?
• Como organizar o espaço para a apresentação?

Ao estabelecer esse diálogo com os estudantes, converse sobre a construção composicional desse gênero oral e a importância de cada um desses aspectos durante a apresentação:

• Os elementos paralinguísticos (tom e volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.);
• Os elementos cinésicos (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.) buscando aperfeiçoar a apresentação.
• O espaço onde o grupo vai se apresentar deve estar adequado à proposta. Assim, considere os recursos visuais, a quantidade de pessoas para a escolha do espaço. É importante que a disposição em sala dos colegas permita que todos se visualizem.

3. Organização da fala e do material de apoio

Faça um novo levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos acerca do recurso visual e da organização da fala:

• Como utilizar o recurso visual construído pelo grupo?
• O recurso visual é suficiente ou é preciso ter uma fala estruturada?
• Como organizar a fala?

Converse sobre a importância de preparar o recurso visual, a fala e a conexão entre eles:

3.1 O recurso visual utilizado: O recurso visual, seja verbal ou não verbal, serve de apoio e suporte para as principais informações.

- O texto verbal deve ser objetivo, atender a estrutura, as características dos textos expositivos e os recursos estabelecidos como estratégia argumentativa.

3.2 A apresentação oral deve ser pensada, planejada, organizada:

• Por onde começar?
• Como discutir?
• Como se apropriar, na fala, do recurso argumentativo solicitado?
• Como finalizar, fazendo as retomadas necessárias?
• Quais as marcas linguísticas devem ser usadas?

3.3 Como organizar a fala e o recurso visual com segurança?

• Utilize a pesquisa, que deve ser feita observando a finalidade do minisseminário, o recurso argumentativo e o tema eleitos para o momento.

OBS: Se necessário, aconselhe aos alunos que façam um ensaio antes, dentro de cada grupo.

• Aproveite o primeiro momento da sensibilização para estabelecer as regras que permeiam o trabalho com minisseminário.
• Sugestão para apoio da preparação: https://www.youtube.com/watch?v=BtLrAxvQhU0.

2º momento: orientação para essa aula.

OBS: Esse momento acontece durante o mês que antecede o dia da apresentação. No dia da realização do minisseminário, já estará pronto esse segundo momento.

• Compreensão do recurso adotado, dentro dos gêneros expositivos, que norteará a apresentação e fará parte do recurso visual.
• Escolha do tema e apropriação dos conceitos ligados a ele, por meio de pesquisas.

1.O recurso argumentativo: dados, gráficos, tabelas, estatísticas

Questione os alunos:

• O que são recursos argumentativos?
• Como usar dados, gráficos, tabelas, estatísticas, percentuais e transformá-los em textos?

1.1 O recurso argumentativo adotado para essa aula é o uso de argumentos, classificados por Gonzaga (2017, p.175), como prova concreta: ¨dados, estatísticas, gráficos, (...) percentuais retirados de pesquisas científicas ou de fontes confiáveis” Ver em: http://portal.inep.gov.br/documents/186968/484421/TEXTOS+DISSERTATIVO+ARGUMENTATIVOS/7809ef0d-5a4a-4c24-9a03-9db15e0bdacf?version=1.0

1.2 Para saber mais sobre gráficos, tabelas, esquemas, infográficos, ver sugestões em: https://issuu.com/pibidletras/docs/serie-verbetes-enciclopedicos-volume4-grafico-e-in e em https://issuu.com/pibidletras/docs/serie-verbetes-enciclopedicos-volum.

1.3 Sobre o uso e leitura de dados, como recurso argumentativo, em textos, ver sugestões:

Sobre a inserção de dados, gráfico, tabelas e infográficos em textos, ver https://www.redacaoperfeita.com/redacao-para-concursos/como-usar-os-numerais-na-redacao/.

2.Os gêneros textuais expositivos

Faça uma reflexão com os estudantes:

• Quais os textos nos trazem informação sobre temas que pesquisamos?
• Que características esses textos apresentam?
• Como usar esse tipo de texto para reproduzir a informação?

2.1 Converse sobre as características desse gênero com os alunos. Ver mais em https://www.todamateria.com.br/texto-expositivo/ e em https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/texto-expositivo.htm

3.O conteúdo temático

3.1 Sugere-se que, por meio de conversa, listem-se temas de interesse dos alunos. Para tanto, pode-se provocar a reflexão, analisando a realidade para que optem por temas que despertem interesse:

• O que está acontecendo ao nosso redor?
• Como isso impacta em nosso modo de viver?
• A qual área do conhecimento esse tema está ligado?
• Como e onde buscar informações sobre esse tema, de forma que elas retratem conceitos, informações, complementos?

3.2 Oriente-os sobre a delimitação. Reflita com eles sobre:

• o que pesquisar dentro desse tema;
• qual curiosidade mostrar;
• quais dados seriam interessantes mostrar a respeito desse tema;
• o uso desses números em forma de texto e a favor da exposição de uma ideia.

4. O minisseminário

Hora de escolher, coletivavemnte, o aluno que será o moderador do grupo, as equipes que farão a apresentação do trabalho e pensar na organização do trabalho, considerando os recursos visuais, os aparelhos necessários para a apresentação, o local e sua organização.