Plano de aula: Escrevendo uma carta de reclamação em dupla

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das orientações por áudio, vídeo ou texto, e troca de mensagens com os estudantes sobre a atividade;
Checklist disponível aqui.

- Opcionais: canais para videochamadas, como Google Meet ou Zoom (tutorial disponível aqui);
Google Docs (tutorial disponível aqui).

Introdução
Combine com os estudantes, por WhatsApp ou outro canal de comunicação, que nesta atividade eles vão transformar as informações que constam no planejamento feito na aula anterior em cartas de reclamação (esta aula faz parte de uma sequência didática e depende da aula anterior para poder ser realizada). Oriente que antes da escrita eles relembrem a motivação que tiveram para planejar a carta, a necessidade de apresentar o problema, argumentar e solicitar uma resolução por parte dos responsáveis.

Desenvolvimento
Se estiverem fazendo a escrita em duplas, garanta que ambos estudantes tenham o planejamento em mãos. Incentive-os a se comunicarem durante a produção, por mensagem, telefonema ou videochamada, e, se possível, oriente que usem um arquivo no Google Docs para compartilharem a escrita. Estipule um prazo para término e envio da primeira versão da escrita.

Fechamento
Envie aos estudantes o checklist do fechamento do plano original. Informe que eles vão preencher analisando as cartas das outras duplas, de modo que possam sugerir melhorias na escrita uns dos outros. Troque as cartas entre as duplas e estipule um prazo para envio das respostas. Informe que nas próximas atividades eles deverão se apoiar nessas sugestões para revisarem o texto.

Convite às famílias
A família pode ser convidada a ajudar as crianças nas trocas entre as duplas, apoiando a sugestão de melhorias aos textos dos colegas de forma respeitosa. Podem auxiliar também no acesso aos materiais e na troca de ideias com o grupo e com o professor.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Alexandre Carvalho
Mentor: Greta Fragata
Especialista: Heloísa Jordão 

Título da aula: Escrevendo uma carta de reclamação em dupla

Finalidade da aula: Produzir, em dupla e a partir da tabela de planejamento, uma carta de reclamação demonstrando conhecimento sobre as estruturas próprias do gênero.  

Ano: 4º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Carta pessoal e de reclamação

Objeto(s) do conhecimento: Construção do sistema alfabético / Convenções da escrita / Estabelecimentos de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão / Planejamento de texto/Escrita autônoma e compartilhada / Produção de textos

Prática de linguagem: Produção de textos (escrita autônoma e compartilhada)

Habilidade(s) da BNCC: EF35LP07/ EF35LP08/ EF35LP09 / EF04LP11

Sobre esta aula: Esta é a décima quarta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero carta pessoal e de reclamação, no campo de atuação da vida cotidiana e vida pública. A aula faz parte do módulo Oralidade.

Materiais necessários: slide, retroprojetor, carta para análise coletiva (disponível aqui). Atividades para sistematização (acesse aqui).

Informações sobre o gênero: É inegável o prazer que podemos sentir com o recebimento de uma carta física ou com a espera por uma resposta de alguém com quem nos correspondemos. A troca de cartas entre remetente e destinatário é uma forma antiga, mas eficaz de comunicação. Atualmente ela vem perdendo seu espaço para a troca de emails e mensagens por celular, o que permite uma interação comunicativa quase em tempo real. A carta é um gênero que pode cumprir com diferentes funções sociais, entretanto, neste conjunto de aulas, priorizamos as cartas e e-mails de reclamação, reivindicação e de solicitação. Cartas como essas fazem parte da vida cotidiana, e oportunizam ao autor o uso de tal forma de comunicação como meio de exercício de sua cidadania. É possível, no entanto, que essas cartas ganhem muito mais força ao serem enviadas para publicação em diferentes mídias (jornais, revistas, televisão e internet), expondo dessa forma o problema para a sociedade e cobrando, sob a vista de muitos, os responsáveis pelo problema. Nesse caso, o gênero passa a pertencer ao campo da vida pública. É possível que em uma mesma edição, de um jornal, por exemplo, venha publicada a carta de reclamação (editada) e a resposta do responsável por solucionar o problema, demonstrando, desse modo, que o envio da carta original e a cobrança da resposta foi realizada anteriormente à publicação do jornal.

Dificuldades antecipadas: O desafio de escrever para alguém ler possivelmente seja um dos mais difíceis na vida do ser humano, seja ele um adulto ou uma criança em processo de apropriação do sistema de escrita. Nesse sentido, é de se esperar que muitas barreiras se apresentem de modo que o professor precisa estar atento e focar sua mediação não tanto nas dificuldades encontradas, mas nos recursos expressivos que o aluno já domina e que podem indicar as possibilidades de caminhos para conduzir seu desenvolvimento como escritor. É possível que alguns alunos sintam-se desmotivados a textualizar as ideias anteriormente planejadas uma vez que sintam medo de errar. Assim, podem não querer escrever ou escrever com a menor quantidade de palavras possíveis por julgar que o risco de errar pode lhes custar problemas como o julgamento pelos erros cometidos. Outra dificuldade diz respeito ao exercício da autoria, levando alguns alunos a copiar modelos de cartas com as quais já tiveram contato ou mesmo parafraseá-las sem apresentar um problema real com o qual podem desenvolver não somente o domínio das convenções escritas, mas também o exercício da cidadania.  

Referências sobre o assunto:

DOLZ, J.; GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010.