Plano de aula: Produção de verbetes

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das orientações por áudio, vídeo ou texto, e troca de mensagens com os estudantes sobre a atividade;
Ficha para registro do verbete, disponível aqui; 
Google Docs (tutorial disponível aqui).

- Opcionais: canais para videochamadas, como o Google Meet ou o Zoom (tutorial disponível aqui).

Introdução
Combine com os estudantes, por WhatsApp ou outro canal de comunicação, que nas próximas atividades eles vão transformar as informações que constam no planejamento feito na aula anterior em verbetes sobre os “Biomas brasileiros” (esta aula faz parte de uma sequência didática e depende da aula anterior para poder ser realizada). Relembre que na última aula vocês fizeram combinados coletivos e decidiram qual a finalidade dos textos que irão produzir (público-alvo, meio de veiculação e circulação). Lembre-os de que a escrita do verbete deve ser clara, sucinta e objetiva.

Desenvolvimento
Caso vocês estejam seguindo esta sequência, é possível que os estudantes tenham registros sobre o gênero verbetes feitos nas aulas anteriores. Solicite que os retomem antes de iniciar a escrita. Garanta que todos os integrantes do grupo tenham acesso à tabela de planejamento e oriente-os a se comunicarem durante a produção, por mensagem, telefonema ou videochamada. Se possível, oriente que usem um arquivo do Google Docs para compartilhar a escrita. O plano original disponibiliza uma ficha para registro do verbete; veja se é o caso de enviá-la aos grupos ou se será melhor que eles escrevam diretamente em um arquivo digital.
Estipule um prazo para o término e envio da atividade.

Fechamento
Combine uma videochamada para compartilhar o texto dos verbetes. Lembre-os de que, para compor um livro, eles ainda precisam diagramar, formatar e, se quiserem, fazer uma ilustração para cada verbete. Explique que a ilustração deve estar pronta antes do processo de diagramação, e combine um prazo para eles fazerem esse desenho. Mesmo que o livro seja digital, é possível criar uma capa; veja se alguém se disponibiliza a fazê-la, com um desenho e o título do livro. Solicite que fotografem seus desenhos e enviem para que você possa unir todo o material.
Caso não seja possível fazer a videochamada, envie os verbetes para que todos tenham acesso e faça os últimos combinados por meio de mensagens.

Convite às famílias
A família pode ser convidada a ajudar na elaboração do verbete com ideias e sugestões para a composição do texto e dos recursos visuais. Podem auxiliar também na comunicação entre os integrantes do grupo e com a professora.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Márcia Regina Pereira
Mentor: Greta Fragata
Especialista: Heloísa Jordão

Título da aula: Produção de verbetes

Finalidade da aula: Produzir verbetes para um livro de divulgação científica voltado ao público infantil.

Ano: 4º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Verbete

Objeto(s) do conhecimento: Planejamento de texto / Escrita autônoma

Prática de linguagem: Produção escrita

Habilidade(s) da BNCC: EF04LP22, EF35LP07, EF35LP08, EF35LP09

Sobre esta aula: esta é a décima quarta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero verbete (resumo) e no campo de atuação Estudo e práticas de pesquisa / Todos os campos. A aula faz parte do módulo de Produção de texto.

Materiais necessários: Atividades impressas, canetas e réguas.

Informações sobre o gênero: O conhecimento científico foi por muito tempo restrito a poucos, a organização da enciclopédia (e seus verbetes) foi uma das primeiras tentativas de compilação de conhecimentos de diversas áreas, de uma forma simples e breve, com o intuito de divulgação para o público leigo. O verbete é, portanto, um gênero específico da esfera de divulgação científica. Verbetes são encontrados principalmente em enciclopédias, dicionários comuns da língua ou em específicos de determinadas áreas do conhecimento, sendo utilizados quando não se consegue fazer inferências sobre o significado de uma expressão ou de uma palavra a partir do seu contexto ou para se obter dados mais específicos a respeito de algum vocábulo. É considerado o 1º hipertexto do qual se tem notícia: sua leitura pode seguir muitos caminhos e o uso de remissões a outras palavras tem a função de “linkagem”, recurso muito comum hoje na internet. Para dialogar com o gênero será importante se familiarizar também com outros textos de divulgação científica, como as reportagens científicas, que nessa sequência serão fonte de informações para a produção de verbetes.

Dificuldades antecipadas: Esta aula propõe que os alunos vivenciem a produção de verbetes em grupos. Cada integrante deve ajudar o outro a aperfeiçoar o texto em elaboração, respeitando as características do gênero. Se eles vivenciaram toda a sequência proposta, devem empregar o conhecimento construído, por meio das aulas, consultando as anotações sobre o assunto realizadas ao longo do processo. Procure formar grupos que os integrantes tenham conhecimentos próximos, mas em níveis diferentes. Cuide para que todos vivenciem a textualização, se for preciso ajude-os a dividir a tarefas garantindo que haja um momento que o grupo todo cuide do texto do outro, validando ou refutando as hipóteses de escrita produzidas por eles.

Referências sobre o assunto: ROJO, R. O letramento escolar e os textos da divulgação científica – a apropriação dos gêneros de discurso na escola. Linguagem em (Dis)curso – LemD, v. 8, n. 3, p. 581-612, set./dez. 2008.