Plano de aula: Conhecendo as fotolegendas de notícias

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é a quarta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero manchetes e lides de notícias no campo de atuação Vida Cotidiana. Esta aula faz parte do módulo de Análise Linguística e Semiótica.

Materiais necessários: Projetor para reproduzir os slides, caso não haja a disponibilidade de projetar a aula, a apresentação pode ser impressa e distribuída para os alunos. Fotolegendas de jornal. Folha de cartolina/ papel pardo ou qualquer outra folha para confecção de um cartaz.

Informações sobre o gênero: As fotolegendas são textos que acompanham uma foto, descrevendo-a e adicionando a ela alguma informação. De acordo com o dicionário Michaelis “Trata-se de um texto explicativo ou descritivo relativamente extenso nas ilustrações ou fotos de jornais ou revistas.”(Disponível em: http://michaelis.uol.com.br/busca?r=0&f=0&t=0&palavra=foto- Acesso em 16/09/2018). A fotolegenda é um gênero textual que circula socialmente em notícias ou reportagens de revistas, jornais, livros e sites de internet e fazem parte do cotidiano de todas as pessoas.

Dificuldades antecipadas: Dificuldade em identificar a formatação e a diagramação adequada de uma fotolegenda de notícias.

Referências sobre o assunto:

FARIA.;M.A. Como usar o jornal na sala de aula. São Paulo:Contexto,1996.

MENDONÇA, Márcia (org). Diversidade textual , Proposta para a sala de aula. CEEL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO.2008

Título da aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

• Apresente a proposta da aula, que está baseada na identificação da formatação e a diagramação específica das fotolegendas, identificando a composição texto/fotografia nas notícias de jornal.
• Faça um breve levantamento sobre os conhecimentos p?evios do aluno acerca do gênero trabalhado. Tente envolver o aluno na temática da da aula.

Introdução

Tempo sugerido: 8 minutos

Orientações:

• Inicie a aula com a organização dos alunos em grupos. Essa arrumação ajudará no andamento de toda a atividade proposta, pois os alunos que tiverem dificuldades poderão ser auxiliados pelos alunos que já estão mais avançados.
• Comece realizando um breve levantamento sobre os conhecimentos prévios dos alunos acerca das fotografias:
• O que é fotografia?
• Pra que serve?
• Onde vocês costumam ver fotos?
• Vocês já viram fotos em jornais e revistas?
• Para que elas servem?
• As fotos que aparecem nos jornais e revistas querem nos mostrar algo, certo? Como descobrimos o que elas querem nos dizer?

Neste momento, espera-se que os alunos consigam dizer que a fotografia é um registro de uma ocasião e que serve para “eternizar” momentos, guardando a imagem como recordação. Se por um acaso, os alunos não consigam estabelecer essas relações através do compartilhamento das ideias, interfira de modo a conduzir o pensamento das crianças. É possível que os alunos digam que já viram fotos em casa, na casa de parentes, em revistas e em jornais. Levante alguns apontamentos acerca da presença de imagens nas revistas e jornais. Essas reflexões ajudarão na identificação da foto no veículo de comunicação que estamos estudando e posteriormente fazer ligação com as legendas. A partir dos questionamentos, a ideia é que os alunos percebam que as fotos servem para ilustrar a notícia e para que elas sejam entendidas com detalhes pelo leitor, é preciso que tenham uma legenda, ou seja, uma pequena explicação para imagem.

3. Comente com os alunos que é muito comum aparecerem fotos em notícias de jornais e revistas. Caso haja necessidade, retome as seguintes questões:

• Quem sabe explicar o que é uma notícia?
• Alguém se lembra para que ela serve?
• Vocês tem uma ideia do por quê aparecem fotos nas notícias?

4. Conduza a discussão para que as crianças concluam que notícia é o relato de acontecimentos atuais, do cotidiano, os quais têm importância para comunidade local e que as fotografias ilustram a notícia apresentada, trazendo informações visuais para complementá-la.

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

• Mostre a foto (sem o texto) para os alunos e peça que, em grupos, discutam e levantem hipóteses da mensagem da foto a partir da análise da imagem. Escreva no quadro as hipóteses levantadas pelos alunos.
• Após reflexão nos grupos, abra a discussão e peça que eles contem o que conversaram sobre a foto, a partir dos seguintes questionamentos:
• O que vocês identificaram na foto?
• Ela traz pistas do local onde foi tirada?
• Dá para perceber o que estava acontecendo?
• O que levou vocês a terem estas ideias?
• Por que as pessoas estão com uma sacola na mão?
• O que elas estão recolhendo?
• Qual será a intenção dessas pessoas?

Possivelmente os alunos irão identificar as crianças catando lixos de um lugar, e que as pistas do lugar são referentes a aspectos naturais com presença de vegetação e algumas árvores. Nesse momento os alunos poderão levantar ideias a partir dos elementos presentes na foto e inferir sobre informações que não estão explícitas, como qual a intenção das pessoas.

• Permita que os alunos falem sobre as hipóteses levantadas acerca da imagem. Estimule a participação ativa de todos os grupos e oriente-os sobre a importância de ouvir uns aos outros e saber respeitar a percepção do outro.
• Leia novamente os apontamentos realizados pelas crianças a fim de confirmar ou não as hipóteses iniciais.

Materiais complementares: Para acessar a foto para impressão clique aqui

Desenvolvimento

Orientações:

• Distribua a fotolegenda (foto com texto) para os grupos e peça que realizem a leitura de maneira colaborativa.
• A Leitura colaborativa é uma atividade cuja finalidade é ler um determinado texto em colaboração com outros leitores e com mediação do professor. O foco do trabalho é o processo de leitura. Neste momento, é imprescindível o acompanhamento do professor entre os grupos mediando e encorajando os alunos que estão com menor fluência da leitura, ajudando também os grupos a resgatarem o sentido do texto.
• No caso de grupos com níveis conhecimentos heterogêneos, sugerimos que a criança em processo de apropriação do sistema de escrita realize as atividades junto com um colega que já tenha se apropriado desse conhecimento. Esse aluno poderá auxiliá-lo na leitura da legenda. Você poderá orientá-lo nesse desafio explicando que uma das formas de ajudar o colega é pedir a ele que tente ler uma parte do texto sozinho. É importante incentivar a turma a ser uma comunidade de aprendizagem, deixando claro que todos podem e devem contribuir para o aprendizado do outro.
• Após a leitura levante os seguintes questionamentos:

• Que informações esse texto nos traz?
• O que o texto tem a ver com a imagem?
• Para que serve esse texto?
• Ele é curto ou longo?
• Como se chama esse texto?
• Quais ideias que vocês tiveram ao analisarem a fotografia que puderam ser confirmadas com a leitura da legenda? Quais hipóteses não se confirmaram?
• Esse texto trouxe informações que vocês não tinham observado na imagem?

• Depois de toda discussão sobre as características da legenda, informe aos alunos que o texto que eles receberam chama-se fotolegenda e tem como base uma foto ou mais, acompanhada de um texto explicativo sobre o assunto ou da descrição do conteúdo da imagem. Assim, o texto é apenas um complemento para a foto, que é o elemento de maior destaque. A fotolegenda funciona tanto em jornais e revistas como em portais online, por ser uma maneira rápida e eficaz de transmitir informações. Desse modo, trata-se de um texto curto e objetivo sobre um fato qualquer, de fácil compreensão.

Espera-se que os alunos compreendam que legenda acrescenta informações à imagem publicada e confirma a informação dada visualmente. Neste momento chame a atenção das crianças em relação à organização do texto: ele deve ser curto e, além de explicar a foto ou oferecer informações adicionais a respeito da mesma, pode emitir uma crítica à ação das pessoas ou até mesmo chamar a atenção do leitor para um fato importante.

Materiais complementares: Para acessar a fotolegenda, clique aqui

Fechamento

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

• Distribua a folha e faça a leitura em voz alta da manchete e do lide.
• Chame atenção para a relação entre as três partes da notícia (manchete, lide e fotolegenda). Estimule aos alunos a participarem ativamente da atividade, e durante a leitura busque fazer perguntas aos alunos que possibilitem a reflexão sobre estas partes da notícia:
• Quais são as partes da notícia que aparecem?
• Elas mostram relação entre si?
• A fotolegenda completa a informação lida?
• Qual é a importância da fotolegenda?
• Resgate, coletivamente, as reflexões realizadas no desenvolvimento da aula de forma a sistematizar as características das fotolegendas.
• Finalize a aula propondo a construção coletiva de uma definição de FOTOLEGENDA . Após a construção dessa definição, ela deverá ser escrita em um cartaz e ficar exposta na sala de aula. Espera-se que os alunos sejam capazes de construir uma definição baseada no seguinte conceito: As fotolegendas são textos curtos que acompanham uma foto, descrevendo-a e adicionando a ela alguma informação.

Materiais complementares: Para acessar a manchete e o lide clique aqui