Sugestão de adaptação para ensino remoto
Recursos indicados
Necessários: canais de envio de mensagens, vídeos e áudios, como WhatsApp ou similares. Você também pode encaminhar as atividades como documento impresso, dependendo da realidade de cada escola.
Tema
Compartilhe com os alunos o tema da aula (Como os conteúdos são introduzidos e retomados no texto?) e comente, pelo Whatsapp, que irão analisar como certas palavras/conteúdos são introduzidos/construídos no texto, e como são retomados/reconstruídos por meio de determinadas estratégias, o que garante a permanência do foco em determinada palavra/conteúdo.
Introdução
Para iniciar o trabalho de Análise Linguística e Semiótica nesta aula e desenvolver a habilidade prevista, é importante que os alunos identifiquem o lugar de fala das pessoas entrevistadas no documentário e o relacionem ao uso da norma padrão. Para isso, diga que eles assistirão a um trecho do documentário “Ele era um menino feliz - O menino Maluquinho, 30 anos depois”, para responder aos questionamentos presentes no slide. Encaminhe o slide (veja no plano original) e o vídeo (disponível aqui), pedindo que o reproduzam até 2min52. Em seguida, peça que voltem às perguntas presentes no slide e solicite que reflitam sobre o entrevistado (Ziraldo), sua profissão (escritor) e em qual lugar os depoimentos sobre a história referida foram feitos (na Bienal de São Paulo). É importante que a reflexão conduzida faça os alunos perceberem que o lugar de fala tanto de Ziraldo como dos entrevistados na Bienal sugere que sejam mais formais, o que implica dizer que o registro utilizado é mais próximo da norma-culta padrão. Pergunte se se recordam de outros contextos mais informais, em que as pessoas falam mais à vontade, sem se preocupar tanto com as regras da norma-padrão. Você pode citar, por exemplo, as conversas na rua, nas casas, na sala de aula com os colegas, nos estádios de futebol etc. Destaque que podemos ver também essa variante não padrão na fala de pessoas com baixa escolaridade, que não tiveram acesso a contextos formais de ensino. É importante que eles percebam exemplos de variação diafásica (relacionada ao contexto comunicativo, ou seja, à forma como os interlocutores dialogam entre si em contextos formais ou informais de interação). Conclua essa parte introdutória afirmando que eles analisarão trechos de fala de um personagem apresentado no documentário para verificar como, na norma-padrão em textos orais, os falantes da língua constroem e reconstroem objetos do discurso. Observação: esta etapa do plano pode ser encaminhada como um documento no Word ou PDF, com orientações seguidas dos links dos vídeos.
Desenvolvimento
Envie, pelo WhatsApp, o texto presente no slide (veja no plano original), que corresponde a um trecho transcrito da fala de Ziraldo. Chame a atenção dos alunos para as palavras destacadas em laranja: “um menino maluquinho”. Ressalte que ele foi o referente principal introduzido no texto. Depois, questione: quais outras palavras/termos foram empregados para retomar esse referente? Nesse momento, é importante que os alunos percebam que Ziraldo retomou “um menino maluquinho” por “ele”, “dele”, “menino libertário” e a repetição de “Menino Maluquinho”, agora com iniciais maiúsculas por ser o nome da personagem. Mostre, portanto, que o termo “um menino maluquinho” apresenta um fenômeno de introdução e os outros termos encontrados apresentam o fenômeno da retomada. Encaminhe-lhes também os textos presentes no 2º slide, transcritos de uma série de seis depoimentos no início do documentário e apresentados na introdução desta aula. Questione aos alunos: sobre quem/o que as pessoas que deram os depoimentos estão falando? Certamente eles afirmarão que os depoimentos se referem ao Menino Maluquinho. Após a resposta, questione: o termo “Menino Maluquinho” foi introduzido nos depoimentos? Peça que analisem como esse elemento é retomado nos depoimentos, ou seja, como é reativado de modo que permaneça em foco. Você pode solicitar aos alunos que circulem essas palavras no documento entregue. Após apresentar os termos de retomada, mostre como os depoimentos mantêm o foco por meio do uso dessas palavras. Peça atenção dos alunos ao sexto depoimento e lance o seguinte questionamento: qual outro tema/assunto foi introduzido no texto? É importante que eles percebam que o depoimento passou a introduzir a “época muito conturbada” em que o livro foi lançado. Desse modo, um novo objeto de discurso foi introduzido, passando a ocupar a posição de foco. Esse fenômeno se chama “desfocalização”. Destaque que o que caracteriza esse movimento de introdução e retomada de “objetos” na norma-padrão é a capacidade do falante ou do escritor de usar uma variedade de formas de retomada e de introdução de novas informações, garantindo um texto que progride no tema e que não fica apenas na repetição de informações e dos mesmos recursos. Para consolidar esse processo de identificação das estratégias de referenciação em contextos formais onde há predomínio da variante padrão, apresente um fragmento do documentário, entre 7min43 e 8min40, e o slide (veja no plano original) com o texto transcrito. Dê mais um comando de atividade: sublinhem as palavras que são introduzidas e que são retomadas nas frases seguintes; em seguida, circulem as palavras que são utilizadas para retomar aquelas palavras introduzidas e sublinhadas. É importante que os alunos consigam realizar a análise de maneira autônoma. O documentário está disponível aqui; a atividade de referenciação está disponível aqui.
Fechamento
Promova uma discussão final sobre a análise, encaminhando-lhes um material para leitura. Explique que, ao retomar os objetos “39ª edição” e “Ziraldo”, o personagem apresentou pouca variedade de estratégias de retomada. Ele praticamente usou uma expressão nominal (o livro) e pronome pessoal (ele). Ressalte novamente que quanto maior o repertório, mais próximo da norma-padrão ficamos. Diante disso, pergunte aos alunos quais palavras poderiam ser usadas no lugar de “livro” (ex.: obra, texto, produção etc.) e de “Ziraldo” (ex.: autor, o criador do Menino Maluquinho, escritor etc.). Finalize retomando a ideia de que fazemos o processo de introdução e de retomada na produção de textos, sejam eles orais ou escritos. A resposta da atividade de referenciação está disponível aqui.
Convite às famílias
Os familiares poderão ser convidados a analisar junto com os alunos as estratégias de retomada utilizadas no texto e discutir sobre o dia a dia: é comum utilizar estratégias como essas?
