Plano de aula: Estratégias de Leitura para a construção de um resumo: sublinhar

Para o aluno

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
Necessários: canais de envio de mensagens, vídeos e áudios, como WhatsApp ou similares. Dependendo da realidade de cada escola, você também pode encaminhar o material como documento.

Tema
Apresente, por meio do WhatsApp, a proposta de aula: Estratégias de leitura para a construção de um resumo – subliminar.

Introdução
Para ativar os conhecimentos dos alunos, encaminhe o texto “Eu sou Malala” (disponível aqui) e peça para eles sublinharem (sem leitura prévia, só com o correr dos olhos) as palavras: planeta, meninice e terça-feira. Os alunos devem usar lápis, pois é possível apagar e refazer a parte sublinhada após a socialização. Observações: esta aula tem como objetivo sublinhar informações relevantes de um texto da área de Ciências Humanas. A escolha das três palavras deve-se ao afastamento semântico que mantêm com as palavras-chave do texto. Assim, outras palavras do texto que mantenham esse afastamento podem ser escolhidas. É possível ouvir o conteúdo do texto pelo site disponível aqui.

Desenvolvimento
Compartilhe com a turma um documento com algumas questões para reflexão: a) É possível encontrar palavras em um texto sem a leitura do mesmo? b) Sobre o que o texto trata? Sem a leitura integral do texto, peça que os alunos sublinhem as palavras: Malala, livro, ativista. Após sublinharem, peça que os alunos leiam integral e individualmente o texto. Explique que há diferença entre sublinhar palavras sem ler um texto e sublinhar informações principais (mais informações para o entendimento dessas diferenças estão disponíveis aqui). Mostre que, ao revisar o conteúdo, as partes grifadas devem ser suficientes para retomar na memória o todo estudado. Logo, sublinhar pressupõe saber selecionar e suprimir informações. Observação: convém ressaltar que, para estar apto a sublinhar corretamente um texto, é necessário tê-lo lido bastante e com muita atenção. Após a primeira leitura, deve-se voltar ao texto e sublinhar o relevante, uma vez que, em uma primeira leitura, todas as informações são novas para o leitor. O ideal é repassar o conteúdo ao menos duas ou três vezes antes de grifar para ter a noção real de quais são as ideias-chave do texto. Abaixo do texto, pergunte: qual dos dois blocos de palavras está mais relacionado com o texto? Diga para os alunos que se deve ressaltar os dados essenciais para a compreensão do texto e omitir os secundários. Mostre para os alunos que não se trata simplesmente de um julgamento pessoal sobre o que é relevante ou não nos textos, uma vez que a língua (estrutura sintática, por exemplo) e o gênero podem trazer indícios dos aspectos relevantes apresentando-os no começo (tanto do texto quanto das orações). Peça que ao menos três alunos socializem o que sublinharam pelo grupo da turma, para que todos possam analisar e comparar com suas resoluções. É importante observar o que os alunos selecionaram para discutir a pertinência e a relevância dessas informações em relação ao que está sendo estudado. Encaminhe a discussão considerando quatro critérios, de acordo com Raun (1996): a) quantidade correta de informação; b) regularidade e consistência; c) precisão; d) fidelidade de conteúdo (cf. RAUN, 1996). Veja, no plano original, as observações de Raun (1996, p. 21) sobre critérios para seleção e marcação de palavras-chave.

Fechamento
Por fim, compartilhe com a turma, pelo WhatsApp, o documento com o texto sublinhado, disponível aqui, baseado nos 4 critérios propostos no encaminhamento da socialização. 

Convite às famílias
Os familiares poderão ser convidados a conhecer a história de Malala.