Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é décima aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco nos gêneros “Regimento Escolar e Debate” no campo de atuação na “vida pública”. A aula faz parte do módulo de oralidade.
Materiais necessários: Caderno para anotações, projetores e computador com acesso à internet.
Informações sobre o gênero:
[...] o debate é um evento comunicativo com, no mínimo, três polos: dois deles são ocupados por debatedores e o último, pela plateia. O pressuposto para a realização de um debate é a existência de um tema polêmico. Afinal, os debatedores vão defender pontos de vista conflitantes sobre o tema – se houver consenso prévio não há porque realizar o debate.
[...] Os exemplos vistos nos permitem, ainda, distinguir entre os dois principais tipos de debate.
Debate deliberativo – seu objetivo é deliberar, isto é, tomar uma decisão refletida sobre determinada questão. Os participantes devem apresentar e defender seus pontos de vista até chegar a um consenso. Se isso não for possível, resolve-se o impasse com uma votação. As assembleias [...] são exemplos típicos de debate deliberativo.
Debate de opinião – neste caso, não é necessário chegar a um consenso. O objetivo maior é trocar ideias e contribuir para o esclarecimento do tema. [...] Ele também está presente em debates e mesas-redondas (debates com vários participantes) promovidos em contextos acadêmicos e empresariais, bem como em programas de televisão e rádio.
Em geral, além dos debatedores e da plateia, o debate conta com um moderador, responsável por apresentar os participantes e fazer valer as regras do evento, em especial o cumprimento do tempo reservado à fala de cada um. Normalmente, após uma primeira rodada de manifestações, cada participante tem direito a uma réplica – ou seja, a oportunidade para contestar o argumento do oponente. Às vezes, há ainda uma tréplica: o participante pode responder à réplica do outro.
Fonte: GUIMARÃES, Thelma de Carvalho. Comunicação e Linguagem. São Paulo: Pearson, 2012.
Dificuldades antecipadas: Os alunos podem ter dificuldade em entender a linguagem dos debatedores ou mesmo a relevância social do tema debatido.
Referências sobre o assunto:
COMUNICAÇÃO ORAL: gênero debate. REVISTA NOVA ESCOLA. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=wDPD7K5ovcQ>. Acesso em: 22 ago. 2018.
GUIMARÃES, Thelma de Carvalho. Comunicação e Linguagem. São Paulo: Pearson, 2012.
ROSA, Ana Amélia Calazans da . Gêneros orais na escola pública: o gênero debate na formação crítica do sujeito. Disponível em: <https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/entreletras/article/download/1074/591/>. Acesso em: 2 nov. 2018.
Desenvolvimento
Tempo sugerido: 36 minutos
Orientações:
- Antes de iniciar o vídeo, proponha que os alunos expressem as informações que possuem sobre “intolerância religiosa”. Ao final, explique o conceito da expressão. A saber:
“Intolerância religiosa é a discriminação contra as pessoas e grupos que têm diferentes crenças ou religiões, e é marcada principalmente pelas atitudes agressivas e ofensivas.
A liberdade de expressão garante aos indivíduos o direito de manifestar as suas opiniões sobre determinado assunto, incluindo a crítica em relação aos dogmas religiosos, por exemplo. No entanto, a intolerância religiosa passa a se configurar quando a pessoa age com indiferença, violência ou de qualquer outro modo que fira a dignidade de outrem.
Por exemplo, humilhar, perseguir, discriminar ou agredir alguém por ter uma religião ou crença diferente de outra pessoa são atos de intolerância religiosa.”
Fonte: Significados. Disponível em: <https://www.significados.com.br/intolerancia-religiosa/>. Acesso em: 5 dez. 2018.
- Questione os alunos sobre quem seriam as pessoas que poderiam se envolver num debate sobre intolerância religiosa. Esclareça que a pergunta se refere a papéis sociais e não sobre pessoas físicas. Isso pode ser confuso para o aluno. Pode-se inclusive sugerir alguns para iniciar, por exemplo: “participariam desse debate um síndico de condomínio ou um gerente de banco? Por quê?”
- Em seguida, apresente os participantes: a Ouvidora Geral da Defensoria Pública da Bahia, Vilma Reis, o Frei José Jorge Rocha, que é coordenador da Comissão Arquidiocesana de Ecumenismo e Diálogo Inter-Religioso, o pastor Alex Santana, que é membro da Convenção Estadual das Assembleias de Deus na Bahia (CEADEB), e o conselheiro da Federação Espírita da Bahia, Marcel Mariano. A mediação é do jornalista Jhonatã Gabriel.
- Peça para que alunos assistam com bastante atenção ao vídeo disponível em: <https://youtu.be/l-05CUGONJU>. Acesso em: 12 dez. 2018.
- É importante que o professor assista ao vídeo previamente e faça um levantamento das informações que achar passíveis de esclarecimento para que os alunos compreendam com clareza o que se debate.
- Inicie o vídeo e assim que for feita a apresentação de todos os envolvidos, pause no tempo 1 minuto e seis segundos. Na sequência, posicione em 9 minutos e vá aos 18 minutos e 28 segundos. Peça aos alunos, também, que anotem as palavras que eles sentirem dificuldade de entender. Uma sugestão é permitir que usem o celular para pesquisar esses termos. Além disso, durante a execução do vídeo, peça que anotem, em linhas gerais, quais são as opiniões dos debatentes. Quais são os pontos que cada um defende ou critica?
- Terminado o trecho, questione os alunos sobre as palavras que não entenderam, ou ainda, se não entenderam algum posicionamento por parte dos debatedores e esclareça o que for necessário. É muito importante que você, professor, esteja municiado de informações e, por isso, sugere-se, além de assistir previamente ao trecho, uma pesquisa das informações que achar necessária sobre o assunto. Busque informações sobre qualquer posição apresentada pelos debatedores, as quais se tenha dificuldade de entender ou pouco conhecimento sobre o assunto. Trata-se de um tema polêmico e complexo, por isso você deve conduzir a discussão com cautela e ficar atento às colocações dos alunos.
- Na sequência, reflita com os alunos sobre:
- Qual é a função da figura que apresenta o debate? Espera-se que cheguem à ideia de que ele media o debate, ou seja, possibilita a participação harmoniosa de todos os integrantes.
- Há interferência do mediador nas posições dos debatedores? Espera-se que percebam que o apresentador não fez frente a qualquer posição entre os participantes.
- Como a postura e elocução contribuem para que o debatente tenha sua opinião respeitada? Espera-se que seja capaz de perceber que os debatentes estão sempre com boa postura corporal, isso significa que parecem comprometidos com o debate. Se estivessem escorados na cadeira, por exemplo, a ideia transmitida seria de descompromisso ou mesmo de falta de vontade de participar daquele evento. No que se refere à elocução, é importante salientar que as falas fortes e firmes demonstram a preparação dos debatedores, que não se intimidaram, por estarem preparados para aquele momento. Contudo, não significa que eles alteraram a voz como meio de agressão ou violência verbal. Houve apenas uma defesa sólida das posições ideológicas de cada um em seus discursos.
- Os debatedores pareciam estar preparados para defender suas opiniões? Aqui o questionamento se interliga ao anterior, mas é importante que os alunos percebam que eles são pessoas muito ligadas ao tema, mas que não se apegam apenas a questões de suas próprias religiões. Há embasamento em dados e estatísticas, além de informações históricas que os credibilizam a estarem ali defendendo suas posições.
- Há violência verbal ou física entre as partes debatentes? Como pode ser visto, não houve qualquer tipo de violência entre os participantes.
- O debate foi positivo? Ele contribuiu para que o tema seja mais bem avaliado por quem assistiu ao debate? As respostas dos alunos podem ser neutras ou positivas. Contudo, se forem negativas, cabe uma reflexão junto a eles para que se entenda o que não agradou no debate. Evite sugerir que o debate foi bom de maneira a apenas contrariar a opinião negativa, afinal é importante que o aluno perceba por si só as vantagens as características de um bom debate.
- O tempo para esta etapa é de 20 minutos.
Materiais complementares: Caderno para anotações, projetores e computador com acesso à internet.
