Plano de aula: Listando as características de campanhas publicitárias

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: esta é quinta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero slogan e no campo de atuação “vida pública”. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística /Semiótica (alfabetização).

Materiais necessários: cópias da campanha publicitária “HIGIENE SUAS MÃOS”, disponível aqui, ou outra que o professor tiver disponível, papéis e lápis.

Dificuldades antecipadas: Refletir como se deve dar a construção escrita de slogans em campanhas publicitárias.

Materiais complementares - referência bibliográfica:

LELO.;K.L.R.;SILVA.;A. Planejando o ensino de produção de textos escritos na escola. In:Produção de textos na escola:reflexões e práticas no Ensino Fundamental(org) LEAL.;T.F.;BRANDÃO.;A.C. Belo Horizonte:Autêntica,2006 .

Diversidade textual: propostas para a sala de aula . Formação continuada de professores / coordenado por Márcia

Mendonça. Recife, MEC/CEEL, 2008.

Diversidade textual: os gêneros na sala de aula/organizado por Carmi Ferraz Santos, Márcia Mendonça, Marianne C.B. Cavalcanti. 1.ed., 1. reimp. — Belo Horizonte : Autêntica , 2007.

Outras referências sobre o assunto:

Significado de Slogan, disponível em: https://www.significados.com.br/slogan/. Acesso em 21 de novembro de 2018.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.

SOARES, M. Práticas de letramento e implicações para a pesquisa e para políticas de alfabetização e letramento. In: MARINHO, M.; CARVALHO, G.T. (orgs.) Cultura escrita e letramento. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2010.

CAVALCANTI, M. Leitura, referenciação e coerência. In: Ensino de Língua Portuguesa: oralidade, escrita e leitura. (org) ELIAS, V.M. São Paulo: Contexto, 2011

BRASIL, L. F. O slogan e suas múltiplas dimensões na publicidade; 2009; Dissertação (Mestrado em Língua Portuguesa) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

LELO, K.L.R.; SILVA, A. Planejando o ensino de produção de textos escritos na escola. In: Produção de textos na escola: reflexões e práticas no Ensino Fundamental (org) LEAL, T.F; BRANDÃO, A.C. Belo Horizonte: Autêntica, 2006 .

Características do gênero: frase de fácil memorização que resume as características de um produto, serviço ou até mesmo uma pessoa. É usado em contexto político, religioso e comercial, como uma expressão repetitiva de uma ideia ou propósito. O slogan é uma frase-chave ou expressão que sintetiza o posicionamento da marca ou da empresa. É o logotipo verbal, devendo constar em todas as ações de comunicação, e muitas vezes é apresentado juntamente com o logotipo, que é a identidade visual da empresa ou organização.

Seu significado varia de autor para autor, entretanto, pode-se dizer que é uma frase ou grupo de frases de natureza breve. É uma espécie de fórmula polêmica endereçada ao público, e sua força reside tanto em sua forma quanto em seu sentido. Através dessa brevidade, o «slogan» chama a

atenção não sobre si mesmo, mas sobre o que diz ou dá a entender, conseguindo o seu objetivo: persuadir o sujeito à compra do produto ou à mudança de comportamento.

Costuma-se atribuir ao «slogan» algumas funções básicas, como fazer aderir, prender a atenção e resumir. A função primordial é sempre a de “fazer vender” um produto, não comportando apenas uma indicação, um conselho, mas certa pressão; as palavras não desempenham só a função de informar ou prescrever, mas, sobretudo, de convencer, mandar fazer. Seja qual for sua função aparente, a real não está no seu sentido, mas no impacto; não está no que ele quer dizer, mas no que ele quer fazer.

Título da aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

• Projete ou leia o título para a turma. Fale para a turma qual é a proposta da aula, em que será feita uma atividade de estudo sobre CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS.

Introdução

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

• Organize a sala em fileiras com as carteiras agrupadas de duas em duas e forme duplas com os alunos.
• Converse com a turma fazendo alguns questionamentos: “vocês se lembram de alguma campanha publicitária? Qual? Em que locais costumamos ver campanhas publicitárias? Vocês acham que essas campanhas podem mudar o comportamento das pessoas? Podem dar alguns exemplos?”
• Em seguida, explique que nesta aula iremos organizar uma lista com as características desse gênero textual, por isso, é importante perceberem o que é necessário para a construção de uma campanha publicitária.
• Distribua uma cópia para cada dupla de alunos da campanha “HIGIENIZE SUAS MÃOS”.
• Proponha que cada dupla observe o cartaz analisando a imagem e fazendo a leitura do texto escrito presente nele.

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 38 minutos

Orientações:

• Após a explicação do que será a atividade, volte a atenção para o processo de leitura da campanha. Certifique-se que todos conseguiram ler o texto que acompanha a imagem presente na campanha.
• Depois da exploração do texto em si e da leitura coletiva, peça aos alunos que reflitam sobre o que foi necessário ter no texto para a confecção desta campanha (O que tem no cartaz?). Leve-os a perceberem a relação que existe entre a imagem com o texto.
• Será um momento de levantamento das informações sobre algumas das características desse gênero para posteriormente seguir com a criação da lista com essa estrutura.
• É importante que você, professor, conduza essa análise levando os alunos a perceberem que o gênero é constituído de imagem e textos curtos de fácil memorização com letras e cores fortes para chamar a atenção de quem está lendo, apresentando uma linguagem persuasiva na intenção de convencer o leitor/consumidor a adquirir o produto, ideia ou serviço.
• Prossiga provocando uma reflexão sobre o sentido que o slogan da campanha tenta provocar nas pessoas, no caso, “HIGIENIZE SUAS MÃOS”.
• Neste momento conduza os alunos a perceberem que além de ter imagens e escritas, as campanhas publicitárias despertam nas pessoas a vontade de cumprir uma ideia proposta e acreditar nela, e que isso é o sentido que o texto quer alcançar. Que as palavras escritas que formam o slogan são escolhidas e organizadas com uma forte intenção de conseguir convencer o leitor e fazê-lo acreditar que isso será “bom”.
• Prossiga com a criação da lista com as características do gênero, de forma coletiva estimulando a participação de todos os alunos da classe.
• Na construção da lista pode-se utilizar papéis e lápis solicitando às duplas que pensem sobre o que é necessário para criar uma campanha. Deixe livre esse registro, ou seja, eles poderão desenhar ou escrever o que decidirem juntos.
• Em seguida, cada dupla deverá apresentar para o restante da sala lendo o que escreveram ou relatando sobre os desenhos que ilustram sobre o que pensaram.
• Após todas as duplas apresentarem as suas conclusões, faça um fechamento buscando resumir quais são as principais características do gênero campanha publicitária, registrando-as no quadro em forma de lista.

Características do gênero:

Constituído de imagem, sendo acompanhada de textos com letras e cores fortes para chamar a atenção, apresentando uma linguagem persuasiva na intenção de convencer o leitor/consumidor a adquirir o produto, ideia ou serviço. Sua estrutura composicional geralmente contém:

• Título (apresenta a ideia principal),
• Subtítulo (apresenta uma idéia complementar ao título),
• Logomarca (junção do símbolo da empresa e seu nome,
• Logotipo (representação gráfica que representa o nome de uma empresa, instituição, marca),
• Slogan (frase curta, de fácil memorização).

(Fonte: Dissertação de mestrado por Caroline Costa Silva - Os gêneros anúncio publicitário e anúncio de propaganda : uma proposta de ensino ancorada na análise de discurso crítica- Uberlândia/MG - 2015).

Fechamento

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Utilize os momentos finais da aula para fazer uma nova leitura do que foi escrito na lista, sintetizando a estrutura composicional do gênero e chamando novamente a atenção para as suas características.

Dificuldades encontradas e possíveis intervenções:

• No momento da introdução, é importante lembrar o que é mesmo uma campanha educativa. Recorde com as crianças sobre a campanha estudada “Afaste os bichos, lave as mãos”, para que possam perceber a existência das imagens, textos ( títulos, slogans) e sua função.
• Uma possível dificuldade poderia estar centrada na compreensão dos efeitos de sentido que existem por trás de cada slogan. O que poderia facilitar a compreensão é citar exemplos de propagandas/ anúncios de produtos famosos voltados para o público infantil, como por exemplo a do chocolate BIS “Quem pede um pede BIS”, do iogurte “Danoninho: vale por um bifinho”, do achocolatado “Super Nescau, energia que dá gosto!”, etc.
• No ato da leitura dos textos, muitos alunos podem ainda não dominar o processo de decodificação da escrita, por isso, é importante a ajuda do professor e dos colegas que estão mais avançados na leitura. Reflita sobre palavras que conhecem no texto, onde começamos a ler, que letra está neste início, quantas palavras tem no texto, etc.