Plano de Aula
Plano de aula: Gravação e edição de videoaula sobre infográficos: elementos paralinguísticos e cinésicos e recursos de edição
Plano 12 de uma sequência de 14 planos. Veja todos os planos sobre Infográfico estático e animado
Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é a décima segunda aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero infográfico estático e animado e videoaula e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Oralidade.
Materiais necessários: Filmadora ou uso de celulares com câmeras e com cartão de memória que suporte tempos mais extensos de gravação.
Microfone.
Laboratório de informática (caso não haja laboratório de informática na escola, é possível utilizar os computadores ou notebooks disponíveis para que os alunos possam editar as videoaulas).
Sugestão de vídeo que ensina edição: https://www.youtube.com/watch?v=AIn9lZLoTBw.
Roteiro de gravação e slides sobre o gênero infográfico produzidos anteriormente.
Informações sobre o gênero: O Infográfico é um gênero que integra modalidades semióticas. Ele pode ser constituído por textos, quadros, legendas, mapas, números, ícones, ilustrações, fotografias, fundos e tabelas. É preciso esclarecer aos alunos que o gênero infográfico representa uma mistura, de forma dinâmica, do texto verbal com o não verbal, originando um universo visualmente chamativo. Explique aos seus alunos sobre as esferas em que esse gênero circula, principalmente no campo das práticas de estudo e pesquisa, com o objetivo de transmitir informações amplas e precisas e promover a compreensão de processos, experiências e fatos científicos. Não se esqueça de mostrar-lhes que existem tanto o infográfico estático quanto o infográfico em movimento/animado (em vídeos), além do infográfico interativo, que demanda uma ação do leitor para acessar, digitalmente, as informações e explicações. A videoaula, embora tenha marcas de gênero primário, como a oralidade, é considerada um gênero secundário, visto que implica determinados momentos de planejamento e elaboração. A videoaula caracteriza-se ainda pela utilização da mídia audiovisual, a interação assíncrona ou ausência de interação com os alunos e emprego simultâneo de várias linguagens visuais e recursos de áudio. O fato de a videoaula ser gravada possibilita que ela seja passe por processos de edições e regravações. O uso de roteiros e esquematizações para apresentação das aulas faz com que esse gênero constitua-se mais situações construídas e menos momentos espontâneos, se comparadas a uma aula presencial. Por exemplo, em momentos em que o professor tece cumprimentos e despedidas nas aulas, considerados como acontecimentos espontâneos, simples e, logo, primários, ao integrarem as diversas videoaulas, tais momentos transformam-se em formas pré-concebidas de um modo de enunciar.
Dificuldades antecipadas: Dificuldade quanto ao uso dos recursos tecnológicos para gravação e edição da videoaula e em atentar-se aos elementos paralinguísticos e cinésicos durante a gravação da videoaula.
Referências sobre o assunto:
DIONISIO, A. P. Gêneros Textuais e Multimodalidade. In: KARWOSKI, A. M; GAYDECZKA, B. ; BRITO, K. S. (Org.) . Gêneros textuais: reflexões e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2011, p.137-152.
MANFRÉ, Priscila; SAITO, Cláudia L. Nascimento. Para um estudo do gênero textual infográfico. In: Colóquio de Estudos Linguísticos e Literários (CELLI), 3, 2007, Maringá. Anais... Maringá, 2009, p. 1955-1964. Disponível em: <http://www.ple.uem.br/3celli_anais/trabalhos/estudos_linguisticos/pfd_linguisticos/085.pdf>. Acesso em: 05 ago 2018.
MUSSIO, Simone Cristina. Transformações contemporâneas: as ressignificações do conceito videoaula tendo em vista a alteração do mídium. In.: VI Colóquio da ALED Brasil. Trabalhos completos. São Carlos, 2014. Ed. 2, v. 1, n. 2, s/n. Disponível em: <http://www.revistaaledbr.ufscar.br/index.php/revistaaledbr/article/viewFile/59/54>. Acesso em: 05 ago 2018.
OLIVEIRA, Alexandre; SRADLER, Pâmela de Carvalho. Videoaulas: uma forma de contextualizar a teoria na prática. In: 20o CIAED–Congresso Internacional ABED de Educação a distância. 2014, Curitiba. Anais... Curitiba, 2014, p. 1-8. Disponível em: <http://www.abed.org.br/hotsite/20-ciaed/pt/anais/pdf/352.pdf> . Acesso em: 05 ago 2018.
PACHECO, Mariana do Carmo. Gênero textual infográfico. Brasil Escola. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/redacao/genero-textual-infografico.htm>. Acesso em: 25 nov. 2018.
PAIVA, F. A. O gênero textual infográfico: leitura de um gênero textual multimodal por alunos da 1ª série do ensino médio. Revista L@el em (Dis-)curso. Volume 3, 2011, p. 87-101. Disponível em: <https://revistas.pucsp.br/index.php/revlael/article/view/1905>. Acesso em: 12 ago. 2018.
Tema da aula
Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações:
- Apresente o tema da aula aos alunos. Para esta aula, presume-se que os alunos já tenham produzido anteriormente um roteiro de gravação e slides que farão parte da videoaula a ser produzida. Explique-lhes que irão gravar e editar a videoaula, com o material que já produziram em outras aulas.
- Caso a escola não disponibilize do material necessário, os alunos poderão usar seus próprios celulares, fazer as gravações em um ambiente silencioso. Se a escola não tiver computadores disponíveis, pode-se encaminhar um grupo de cada vez ao equipamento disponível ou pedir que um aluno de cada grupo traga um notebook para esse fim. Quanto à dificuldade relacionada aos usos do recursos tecnológicos, o professor pode solicitar que os alunos com mais habilidades nessa área auxiliem ou orientem os demais grupos. O datashow pode ser usado caso o laboratório de informática não esteja disponível para os alunos assistirem ao vídeo que ensina a editar vídeos.
Introdução
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
- Solicite que os alunos se organizem em grupos de 3 ou 4 membros, pois tal quantidade favorece a interação e possibilita que o professor atenda a todos os grupos.
- Retome as condições de produção por meio das perguntas do slide.
- Esclareça aos alunos que as videoaulas gravadas poderão ser publicadas no Facebook da escola, para que outras turmas possam aprender também sobre os infográficos. É importante relembrar aos alunos sobre as condições de produção, já discutidas nas aulas iniciais. Ao produzir o gênero, os alunos não poderão esquecer questões, tais como: o que ele está produzindo, para quem ele está produzindo, onde o vídeo irá circular etc.
Desenvolvimento
Tempo sugerido: 32 minutos
Orientações:
- Antes de iniciar a gravação, construa com os alunos alguns critérios que devem ser atendidos na produção da videoaula. Você pode fazer perguntas que sirvam de critério para que os alunos, ao final, avaliem a própria produção, tais como:
a) A videoaula apresentou as partes de apresentação/saudação, introdução ao tema, desenvolvimento e conclusão?
b) A videoaula cumpriu o objetivo proposto? Justifique.
c) O conteúdo foi adequado? Justifique.
d) Sobre as formas de apresentação: as imagens, recursos visuais contribuíram para a construção de sentido? Enriqueceram a videoaula?
e) As falas, volume de voz, recursos sonoros foram adequados?
f) Quais formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea foram utilizadas?
- Solicite que os alunos gravem a videoaula sobre infográfico com base no roteiro produzido anteriormente. Oriente-os a procurar, na escola, lugares com pouco barulho. Se possível, solicite à direção uma sala ou um espaço na escola que esteja desocupado onde os alunos possam fazer a gravação. Também sugerimos o auxílio de um inspetor, caso haja disponibilidade, para acompanhar os grupos durante gravação, se ela ocorrer em ambientes diferentes da sala de aula. Para esta aula, presume-se que os alunos já tenham produzido, além do roteiro, slides que os auxiliem na apresentação dos conteúdos sobre o infográfico. Esses slides devem ser empregados na videoaula por meio de monitor durante a gravação ou por meio de edição da videoaula, em que o aluno introduz o slide em momento diverso da gravação. Acreditamos que o modo mais fácil para os alunos seja gravar a videoaula usando, como um dos recursos para isso, um monitor que exponha os slides enquanto o aluno refere-se ao conteúdo deles.
Fechamento
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
- Se houver condições físicas, proponha que os alunos façam a edição dos vídeos no laboratório de informática. Neste caso, é provável que você tenha que reservar uma aula exclusivamente para este processo. Outra opção é sugerir que os alunos realizem a edição das videoaulas em casa. Sugerimos o “Vídeo aula camtasia 8 - como editar vídeo, video aulas para youtube Passo a passo part 1” para que os alunos possam editar as videoaulas em outro momento. Também sugerimos para edição o programa Movie Maker, que pode ser baixado no link indicado em Materiais complementares.
- Após a gravação e edição, no laboratório de informática, em computadores disponíveis ou até mesmo pelos celulares dos alunos, solicite que eles assistam ao que produziram e avaliem suas produções com base no critérios estabelecidos anteriormente. É importante que os alunos discutam cada critério e, casos eles não tenham sido contemplados em algum vídeo, levantem possibilidades que poderiam aperfeiçoar as produções.
Material complementar:
Sugestão de vídeo com orientações para edição de videoaula:
Vídeo aula camtasia 8 - como editar vídeo, video aulas para youtube Passo a passo part 1. 2012. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=AIn9lZLoTBw>.
Link para baixar o programa Movie Maker: https://www.baixaki.com.br/download/windows-movie-maker.htm
Sugestão de adaptação para ensino remoto
Atenção: esta adaptação reúne dois planos de aula do módulo oralidade, que fazem parte de uma sequência de 15 planos sobre o gênero infográfico.
Recursos indicados
- Necessários: mídias de comunicação e interação (WhatsApp ou e-mail) para envio das orientações e das sugestões de atividades, escritas em um documento Word ou gravadas para serem disponibilizadas como arquivos. Escolha o modo mais acessível aos estudantes e às famílias.
Loom – aplicativo para gravar videoaula, por meio do qual é possível gravar e apresentar a tela do computador (tutorial disponível aqui).
- Opcionais: canais para aulas online, como Google Meet (tutorial disponível aqui) ou Zoom (tutorial disponível aqui).
Padlet para criação de um mural, para compartilhamento das videoaulas (tutorial disponível aqui).
Introdução: Elaboração de roteiro para videoaula
Importante: sempre inicie a sua comunicação e interação expressando acolhimento aos estudantes e motivação para a aula.
Caso você tenha aplicado as aulas anteriores a esta sequência, os alunos já devem estar envolvidos com o trabalho, ter preparado os slides sobre o infográfico e formado uma equipe de trabalho.
Esta etapa da adaptação para o ensino remoto diz respeito ao plano LPO7_08SQA11.
Envie um áudio aos alunos retomando o conteúdo desenvolvido na aula anterior, LPO7_08SQA10, ou seja, as partes de uma videoaula (abertura/ apresentação, desenvolvimento do conteúdo e conclusão/finalização), o grau de intimidade, participação emocional, proximidade, cooperação e espontaneidade entre o locutor e o interlocutor, e as formas de uso da fala. Nesse contato, retome com os alunos o objetivo da videoaula que será produzida por eles (ensinar o que é um infográfico), seu público-alvo e conteúdo temático. Explique que o primeiro passo será preparar um roteiro para a gravação da videoaula. Para isso, eles receberão um arquivo pelo qual deverão se guiar.
Envie aos alunos o arquivo com as etapas do roteiro, disponível na seção Materiais e atividades do plano LPO7_08SQA11. Solicite que, em equipes, planejem e elaborem o roteiro de gravação da videoaula. Oriente-os a pensar nos materiais e recursos necessários para a videoaula, como slides, imagens, infográficos, música de abertura etc. Eles precisarão fazer um planejamento antes da gravação da videoaula. Como estão em um contexto de ensino remoto, terão que eleger um aluno para apresentar toda a aula, ou gravar as partes e juntá-las posteriormente em um só arquivo.
Para o fechamento desta etapa, solicite que os alunos preencham a tabela disponível no último slide do plano com as dificuldades encontradas na elaboração do roteiro e as possíveis soluções. Essa tabela deve ser socializada em um grupo de WhatsApp criado para tal intuito ou, se possível, em um encontro síncrono pelo Google Meet ou pelo Zoom.
Desenvolvimento: Hora de gravar!
Esta etapa da adaptação para o ensino remoto diz respeito ao plano LPO7_08SQA12.
Oriente os alunos a usarem a ferramenta Loom para gravação da videoaula, conforme o roteiro produzido anteriormente e na qual farão a apresentação dos slides sobre o infográfico, preparados na aula 09 (LPO7_08SQA09). Envie a eles o link com o tutorial para uso da ferramenta, disponível aqui.
Previamente, compartilhe com os alunos os critérios de avaliação da videoaula, conforme as orientações do slide de desenvolvimento do plano LPO7_08SQA12. Explique que eles deverão se atentar a esses critérios ao gravarem a videoaula.
Oriente os alunos a ficarem atentos ao tom de voz, pronúncia das palavras e postura corporal quando se colocam diante da câmera, pois essas habilidades também são importantes para a comunicação oral voltada ao público. Depois de gravadas as videoaulas, peça que as equipes as compartilhem entre si, a fim de fazerem uma avaliação, de acordo com os critérios já estabelecidos e de conhecimento de todos.
Fechamento: Avaliação da videoaula
Nesta etapa, organize um encontro síncrono, usando o Zoom ou o Google Meet, para que os alunos socializem as experiências e dificuldades encontradas na gravação da videoaula. Caso não seja possível, organize a interação por meio de um grupo de WhatsApp ou em um mural no Padlet. Nessa interação, estimule os alunos a discutirem o que foi ou não contemplado nos vídeos, levantando possibilidades do que cada equipe poderia aperfeiçoar em sua produção.
Escolham juntos as melhores videoaulas para serem divulgadas na página da escola nas redes sociais; se preferirem, divulguem todas.
Convite às famílias
Estimule os alunos a compartilharem com seus familiares as videoaulas gravadas pela turma. Essa interação pode manter e/ou fortalecer os vínculos entre os estudantes e entre a família e a escola.
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Juliana Ormastroni
Mentor: Conceição Maria Alves
Especialista: Silvia Albert
Título da aula: Gravação e edição de videoaula sobre infográficos: elementos paralinguísticos e cinésicos e recursos de edição
Finalidade da aula: Empregar recursos de apresentação oral, considerando-se também elementos paralinguísticos e cinésicos a fim de gravar e editar uma videoaula sobre o que é um infográfico.
Ano: 7º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Infográfico estático e animado/videoaula
Objeto(s) do conhecimento: Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais
Prática de linguagem: Oralidade
Habilidade(s) da BNCC: EF69LP38, EF67LP24
Esta é a 12ª aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.