Plano de aula: Explorando a multimodalidade: os elementos verbais e não verbais em contribuição à construção de sentidos

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: mídias de comunicação e interação (WhatsApp ou e-mail), para envio das orientações e das sugestões de atividades, escritas em um documento Word ou gravadas para serem disponibilizadas como arquivos. Escolha o modo mais acessível aos estudantes e às famílias.
- Opcionais: canais para aulas online, como Google Meet (tutorial disponível aqui) ou Zoom (tutorial disponível aqui).

Introdução: Vamos observar duas imagens
Importante: sempre inicie a sua comunicação e interação expressando acolhimento aos estudantes e motivação para a aula.
Entre em contato com os alunos, por áudio ou e-mail, e lhes envie as duas imagens disponíveis aqui. Peça que as observem e pensem no processo de construção de um infográfico. Seguindo as orientações do plano original, pergunte: quais são os elementos necessários para que as imagens se tornem um infográfico? (As imagens a serem enviadas são aquela somente ilustrada e colorida, e outra em que há ilustrações e linguagem verbal, mas sem cores.)

Estabeleça um prazo para que observem a imagem e deem um retorno a você, por áudio ou e-mail, com a resposta.

Desenvolvimento: Vamos observar as diferentes versões do infográfico
Se possível, nesta etapa da aula, organize um encontro síncrono para compartilhar com os alunos a ilustração do infográfico sem o texto verbal. Solicite que transformem as ilustrações, oralmente, em texto verbal. Por exemplo, a partir da observação das imagens, os alunos podem falar sobre o tipo de moradia dos esquimós, como conseguem alimentos, como são suas roupas e meio de transporte. Isso possibilita que eles observem as diferentes formas de dizer e apropriem-se delas por meio do uso de distintas linguagens. Caso não seja possível a realização de um encontro síncrono, envie as imagens e peça que respondam, por escrito, como cada uma poderia ser descrita verbalmente.

Após a realização da etapa anterior e com as respostas dos alunos em mãos, envie o infográfico completo, disponível aqui, e convide-os à leitura. Peça que comparem as três possibilidades do material apresentado e indiquem qual versão encontra-se mais completa e por quê. Retome o que foi respondido na introdução da aula (quais elementos são necessários para que as imagens se tornem um infográfico) e instigue-os a observar o aspecto visual do infográfico. Solicite que completem, se necessário, suas anotações sobre elementos que compõem o infográfico, como cores, fundos, ilustrações, boxes, recursos gráficos, disposição espacial das imagens e palavras, uso de negrito e tamanho das fontes.

Solicite aos alunos que transformem o texto verbal em texto não verbal. Oriente-os sobre o fato de que o texto não verbal pode ser representado em cores, ilustrações, gráficos, setas e outros recursos gráficos. Envie aos alunos a atividade disponível em materiais complementares, juntamente com as perguntas apresentadas no slide de desenvolvimento. Estabeleça um prazo para que os alunos realizem e entreguem a tarefa a você.

Fechamento: Quais são as relações entre a linguagem verbal e a não verbal?
Como devolutiva da etapa anterior, organize, em um documento Word, um quadro-síntese com as informações sobre o gênero infográfico e suas características, com uma comparação entre as respostas dadas pelos alunos e as questões levantadas anteriormente. Reforce a explicação sobre as relações entre a linguagem verbal e a não verbal, e envia a devolutiva. É importante que eles percebam que ambas as linguagens, a verbal e a não verbal, complementam-se com o objetivo de promover a compreensão do conhecimento que o infográfico explica.

Convite às famílias
Estimule os alunos a apresentar aos familiares o conteúdo estudado e a conversar com eles sobre a linguagem verbal e não verbal, sobre como elas se unem no gênero infográfico para transmitir a informação desejada. Incentive-os também a perguntar aos familiares se eles têm o hábito de ler infográficos para se informar sobre assuntos de seu interesse. Essa interação pode manter e/ou fortalecer os vínculos entre os estudantes e entre a família e a escola.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Juliana Ormastroni
Mentor: Conceição Maria Alves 
Especialista: Juliana Ormastroni

Título da aula: Explorando a multimodalidade: os elementos verbais e não verbais em contribuição à construção de sentidos

Finalidade da aula: Explorar as multissemioses de um texto, a fim de construir sentidos sobre o gênero do discurso infográfico, sobre a relação entre elementos verbais e não verbais e de transformar o texto não verbal em texto verbal e vice-versa.

Ano: 7º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Infográfico (estático/animado)

Objeto(s) do conhecimento: Estratégias e procedimentos de leitura. Relação do verbal com outras semioses. Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão.

Prática de linguagem: Leitura

Habilidade(s) da BNCC: EF69LP33

Sobre esta aula: esta é 3ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero infográfico (estático e animado) no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Leitura.

Materiais necessários: Cópia do infográfico e das imagens disponíveis em http://blogdoklil.blogspot.com/2012/08/infografico-revista-mundo-estranho.html ou projetor/datashow para exibi-las.

Informações sobre o gênero:O Infográfico é um gênero que integra modalidades semióticas. Ele pode ser constituído por textos, quadros, legendas,  mapas, números, ícones, ilustrações, fotografias, fundos e tabelas. É preciso esclarecer aos alunos que o gênero infográfico representa uma mistura, de forma dinâmica, do texto verbal com o não verbal, originando um universo visualmente chamativo. Explique aos seus alunos sobre as esferas em que esse gênero circula, principalmente no campo das práticas de estudo e pesquisa,  com o objetivo de transmitir informações amplas e precisas e promover a compreensão de processos, experiências e fatos científicos. Não esqueça de mostrar-lhes que existem tanto o infográfico estático quanto o infográfico em movimento/animado (em vídeos), além do infográfico interativo, que demanda uma ação do leitor para acessar, digitalmente, as informações e explicações.

Dificuldades antecipadas:Os alunos podem encontrar dificuldades para entender o funcionamento dos diferentes modos semióticos que compõem o gênero. É possível, também, que eles deem mais atenção ao verbal em detrimento do não verbal no momento de leitura do infográfico.

Referências sobre o assunto: DIONÍSIO, A. P. Gêneros Textuais e Multimodalidade. In: KARWOSKI, A. M; GAYDECZKA, B. ; BRITO, K. S. (Org.) . Gêneros textuais: reflexões e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2011, p.137-152.

https://brasilescola.uol.com.br/redacao/genero-textual-infografico.htm

https://revistas.pucsp.br/index.php/revlael/article/view/1905

http://www.ple.uem.br/3celli_anais/trabalhos/estudos_linguisticos/pfd_linguisticos/085.pdf

http://www.abed.org.br/hotsite/20-ciaed/pt/anais/pdf/352.pdf

http://revistaaledbr.ufscar.br/index.php/revistaaledbr/article/viewFile/59/54