Plano de aula: Produzindo coletivamente um texto de instruções de montagem

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é décima quarta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Instrução de Montagem e no campo de atuação da vida cotidiana. A aula faz parte do módulo de produção de texto.

Materiais necessários: Anotações realizadas na aula anterior (planejamento dos grupos).

Informações sobre o gênero: Esse gênero textual tem características bem específicas. Ele se apóia em frases curtas elencadas por meio de letras ou números, verbo no imperativo ou no infinitivo, sequências de ações que demandam recomendações para cada passo a ser realizado. O gênero texto instrucional - Instruções de Montagem”apresenta, portanto, uma série de orientações que devem ser seguidas por quem deseja criar algo. Em geral, o texto é composto pelo título - o nome do objeto a ser confeccionado, a lista dos materiais necessários, a que se seguem as orientações de como se confecciona.Os gêneros orais formais que circulam na escola, sequer percebemos que fazem parte de nossa prática cotidiana. A vantagem de explorá-lo como objeto de ensino-aprendizagem de língua-materna está justamente no fato de muitos deles constituírem práticas sociais reais da escola.

Dificuldades antecipadas: Os alunos podem apresentar dificuldade na organização do texto em si, principalmente nos passos de montagem. Mesmo tendo o professor como escriba, são eles que irão organizar os passos de montagem e detalhar cada um deles, para que o texto fique claro e passível de entendimento.

Referências sobre o assunto:

BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; LEAL, Telma Ferraz (Orgs.) Produção de textos na escola: reflexões e práticas no Ensino Fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2007

GARCIA-REIS, Andreia Rezende; BOTELHO, Laura Silveira; MAGALHÃES, Tânia Guedes (Orgs.) Leitura e escrita de textos instrucionais. Recife: Pipa Comunicação, 2017. pp. 69 - 96.

MARCUSCHI, Luiz Antônio; DIONíSIO, Ângela Paiva (Orgs.). Fala e escrita. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

SANTOS, Carmi Ferraz; MENDONÇA, Marcia; CAVALCANTE, Marianne C.B. (Orgs.) Diversidade Textual: o gênero na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

SCHNEUWLY, B.;DOLZ, J.et al. Os gêneros escolares-práticas de linguagem aos objetos de ensino. In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004.

Tema da aula

Tempo sugerido: 1 minuto

Orientações:

• Retome com os alunos o planejamento que fizeram na aula anterior do texto de instrução de montagem da peteca. Relembre que este texto será produzido para entregar para a professora do 1º ano que pretende ensinar aos alunos a construir uma peteca. Nesta aula irá acontecer a produção do texto coletivamente e você, professor, irá ajudá-los sendo o escriba.

Introdução

Tempo sugerido: 8 minutos

Orientações:

• Reagrupe os alunos como na aula anterior.
• Explique que a proposta desta aula é a produção de um texto de instrução de montagem de um brinquedo (nesse caso, a peteca), e que para isso, irão considerar o planejamento que fizeram desta produção.
• Retome as partes do texto de instrução de montagem: título, materiais necessários e passos de montagem. Essa retomada pode ser apenas oral, ou você pode elencar as três partes no quadro quando forem citadas pelos alunos
• Sinalize para os grupos que o texto a ser produzido deve conter todas as partes de um texto de instrução. Diga que como o público-alvo são os alunos do 1º ano, que eles pensem que a escrita do texto produzido deve estar clara para que todos possam entender.
• Explique que nesta aula será feita a produção do texto em si e que você será o escriba dessa vez. Diga que cada grupo fez suas anotações sobre as partes do texto e que nesse momento o texto será produzido. Explique que as anotações que eles realizaram anteriormente servirão como base para a produção desta aula, e que agora o texto será produzido de maneira coletiva e de forma mais detalhada.

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 28 minutos

Orientações:

• Entregue para cada grupo os planejamentos feitos na aula anterior.
• Como há alunos em diferentes níveis de leitura/escrita, escolha um aluno para fazer a leitura em cada grupo. Isso os ajudará a fazer uma análise mais rápida.
• Essa análise não será discutida nesse momento, mas ao longo da produção. Então, à medida que a produção acontece vá levantando alguns desses apontamentos, que podem estar relacionados à quantidade de frases elencadas pelos grupos para cada etapa, à etapas incompletas etc.
• Comece a produção do texto de instrução de montagem da peteca, reforçando que você será o escriba, mas o texto será produzido coletivamente por eles.
• Como no início os alunos já retomaram as principais partes do texto, elas já foram elencadas e estão visualmente acessíveis a eles no quadro, diga que podem observar essa estrutura para irem produzindo o texto.
• Mesmo a sequência estando anotada no quadro, deixe que os alunos a organize coletivamente no momento de produção, pois você é o escriba, mas quem produzirá o texto são eles. Claro, que à medida que vão produzindo você poderá ir fazendo os apontamentos necessários, porém são eles quem irão indicar inicialmente o que será feito: qual parte que dá início ao texto, quais etapas serão sugeridas, quais palavras utilizar, etc.
• Oriente os alunos para que leiam os planejamentos e após a leitura indiquem a você como deve ser iniciado o texto. Espera-se que citem que o texto deve ser iniciado pelo título, caso não façam isso, questione-os “Qual a primeira informação que precisa ter um texto de instrução de montagem para que a pessoa saiba o que será montado?”.
• Depois de os alunos terem indicado que o texto começa pelo título ou você ter questionado isso (caso não tenha sido levantado), pergunte como deve ser o título do texto de maneira que fique bem claro e simples para os alunos do 1º ano. Retome sempre a questão do público-alvo para que os alunos pensem na maneira como irão apresentar o texto.
• Espera-se nesse momento, que os alunos apresentem o que seus grupos colocaram e que à medida que apresentem, eles próprios analisem qual ideia será melhor para chamar a atenção dos alunos do 1º ano e ajudar a professora que irá apresentar o texto a eles. Eles podem citar por exemplo: “Como montar uma peteca”, “Montando uma peteca”, “Construindo uma peteca” etc. Algum grupo pode sugerir o título em forma de pergunta para tornar o texto mais atrativo, como “Vamos construir uma peteca?” ou “Quer aprender a construir uma peteca?” (como aparece no vídeo). As sugestões podem ser variadas e os alunos devem votar naquela que mais favorece o objetivo da produção: ajudar a professora do 1º ano com um texto de instrução de montagem de um brinquedo, respeitando as características deste gênero.

Desenvolvimento

Orientações:

• Em seguida, será iniciada a segunda parte do texto. Questione-os sobre qual parte virá agora, como por exemplo: "Pronto, agora que temos o título do texto, o que precisamos escrever"? Espera-se que os alunos digam que nesse momento eles irão produzir a segunda parte do texto de instrução de montagem: os materiais necessários. Provavelmente eles conduzirão a produção para essa parte, mas caso digam que agora é o momento das etapas de montagem, você pode questioná-los dizendo: “Mas para montar o brinquedo, não precisamos saber antes o material que será usado, para podermos separá-lo e só então dar início à montagem? O importante, é que os alunos construam o texto, mas sua orientação norteará essa construção, sem deixar, claro, de desafiá-los quanto à organização do texto e sua produção em si.
• Após identificar qual parte será produzida, junto com o grupo vá listando os materiais. À medida que os alunos falam, você vai anotando. Nessa etapa, espera-se que os alunos relacionem os materiais: jornal, sacola plástica (aqui eles podem acabar citando a forma como aparece no vídeo: sacola de supermercado), tesoura sem ponta e elástico.
• Os materiais usados na montagem podem aparecer em forma de lista ou num único parágrafo. Questione essa forma de organização e peça que os alunos justifiquem suas escolhas, pois como o texto é coletivo terão que decidir entre uma das possibilidades. Lembre-os que como o texto está sendo produzido para o 1º ano, é importante que pensem na melhor maneira de organizá-lo (além de contemplar sua estrutura), de maneira que atendam o público-alvo.
• Terminada as duas partes do texto, pergunte aos alunos se falta mais algum material. Espera-se que eles digam que “não” e que já mencionem o início da terceira e última parte do texto de instrução de montagem: os passos de montagem. Caso não mencionem a terceira parte do texto, questione-os perguntando, por exemplo: “Vocês disseram que não falta mais nenhum material para colocar na parte dos ‘materiais necessários’, então o que faremos agora? Qual a próxima parte do texto?”
• Após você ou os próprios alunos terem conduzido a produção para a etapa dos passos de montagem, oriente-os alunos a elaborar cada passo de montagem da forma mais clara possível, detalhando o que deve ser feito.
• Explique que no planejamento feito na aula anterior, os grupos anotaram as partes principais do texto e de cada etapa. Agora irão tornar o texto mais elaborado e as etapas melhor explicadas, para que a produção fique o mais clara possível. É importante relembrar aos alunos que quem irá ler esse texto, não terá assistido ao vídeo, e sendo assim, a escrita precisa explicar muito bem cada ação a ser desenvolvida.
• O que espera-se dos alunos nesse momento, é que à medida que forem dando as ideias do que precisam escrever, possam discutir e argumentar na escrita de cada etapa. Enquanto isso além de escrever você deverá intervir com questionamentos, caso observe que os alunos estão pedindo para escrever uma próxima etapa mas deixando de fora alguma informação importante.
• Espera-se também que os alunos detalhem as ações de cada etapa, como por exemplo:
• Pegue uma sacolinha plástica (pode ser de supermercado), e estique em uma mesa, para cortar as laterais, a parte superior e a inferior, formando um quadrado com cada parte da sacola.
• Depois amasse bem o papel (que pode ser jornal, ou papel sulfite usado ou qualquer outro papel), até virar uma bolinha.
• Estique a sacola em cima da mesa, coloque a bola de papel no meio da sacola que foi cortada em forma de quadrado, una as pontas e depois embrulhe a bolinha no plástico da sacola.
• Passe o elástico por baixo da bolinha que já está em forma de peteca e dê várias voltas para amarrar a peteca.
• Os alunos podem também usar o verbo “cortar” ao invés de “corte”, podem fazer frases um pouco maiores ou bem sucintas, podem usar menos ou mais passos de montagem. O importante é que percebam que quem vai ler o texto, precisa compreender como montar a peteca, mesmo sem ter assistido ao vídeo.
• Durante a escrita das etapas, é interessante que você releia algumas vezes o que já foi escrito para verificar com os alunos a sequência de ideias, bem como para dar continuidade na escrita. Este é um procedimento de qualquer escritor e precisamos ensinar aos alunos. O momento em que o professor é o escriba, proporciona uma excelente oportunidade de modelizar este procedimento.

Fechamento

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

• Após o término da produção coletiva do texto de instrução de montagem da peteca, explique para os alunos que nesse momento irão receber uma folha com uma tabela simples, onde devem avaliar a produção que fizeram coletivamente.
• Leia a tabela para eles e indique que coloquem “sim” para afirmativo (que o texto possui) e “não” para negativo (que o texto não possui). Alguma criança pode questionar: “E, se tiver faltando algum detalhe? Não vai estar errado, mas também não estará certo? O que colocamos? Neste caso, indique que escrevam na tabela o que consideram que está faltando. Se, por ventura, não levantarem essa possibilidade, questione-os: “Vamos usar sim para tudo certo e não para o que está errado. E, se tiver algo faltando algo, como podemos fazer?”
• Após a explicação sobre a tabela faça a leitura compartilhada do texto coletivo e neste momento os grupos já podem ir preenchendo a tabela.
• Lembre-os que o texto deve estar claro para eles e questione-os se conseguiriam montar a peteca usando-o. Explique que esse pensamento deve ser levado em consideração durante a avaliação do texto.
• Diga que na próxima aula farão a revisão desse texto para poder entregá-lo à professora do 1º ano.

Materiais complementares: Para acessar a tabela clique aqui.