Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é 6ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Instruções de Montagem e no campo de atuação da vida cotidiana. A aula faz parte do módulo de de Análise Linguística e Semiótica.
Materiais necessários: Cópias dos textos digitados em fonte maior ou cópia do texto ampliado, cartolina, tesoura e cola.
Informações sobre o gênero: Esse gênero textual tem características bem específicas. Ele se apoia em frases curtas elencadas por meio de letras ou números, verbo no imperativo ou infinitivo, sequências de ações que demandam recomendações para cada passo a ser realizado. Além disso, o gênero “ Instruções de Montagem” apresenta uma série de orientações que devem ser seguidas por quem deseja criar algo. Em geral, o texto é composto pelo título - o nome do objeto a ser confeccionado, a lista dos materiais necessários, seguida das orientações de como se confecciona.
Dificuldades antecipadas: Numa sala de 2º ano, os alunos ainda estão em processo de alfabetização, dessa forma, há alunos em diferentes hipóteses de escrita. Como será solicitada a leitura de um texto, é possível que os alunos que ainda não lêem apresentem dificuldade na realização da proposta. Os alunos podem apresentar dúvidas em identificar e ordenar os passos da instrução de montagem (sequência lógica), já que não terão o texto pronto para consultar.
Referências sobre o assunto:
GARCIA-REIS, Andreia Rezende; BOTELHO, Laura Silveira; MAGALHÃES, Tânia Guedes (Orgs.) Leitura e escrita de textos instrucionais. Recife: Pipa Comunicação, 2017. p. 69 - 96.
SCHNEUWLY, B.;DOLZ, J.et al. Os generos escolares-práticas de linguagem aos objetos de ensino. In.SCHNEUWLY, B.;DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004.
SANTOS, Carmi Ferraz; MENDONÇA, Marci; CAVALCANTE, Marianne C.B. (Orgs.) Diversidade Textual: o gênero na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Fechamento
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Para finalizar:
- Em seguida, exponha os cartazes no quadro para que façam comparações com o original. Caso haja diferentes ordenações, incentive a discussão entre os grupos e no coletivo, para que se conclua se a diferença nas ordenações prejudica (no caso etapas fora de ordem) ou não (no caso das listas de materiais), a finalidade do texto.
- Caso aconteça alguma inversão na leitura de etapas, questione-os sobre a compreensão do que precisa ser feito, levando-os a perceber que uma colagem das etapas fora de ordem pode comprometer a construção do brinquedo. Caso haja etapas fora de ordem, pergunte:
- Se este passo de montagem, continuar nessa ordem, conseguiremos construir o brinquedo? Por quê?
Espera-se que os alunos percebam que se os passos de montagem forem invertidos ou estiverem faltando, o brinquedo pode ser construído de maneira errada ou nem ser construído. Eles podem até dizer que daria para construir o carro, porque mesmo que esteja fora de ordem, tanto faz colar os faróis antes ou depois. Porém, a caixa deve estar preparada para a colagem dos copos, para colocar o barbante etc; do contrário, esses objetos podem descolar quando for cortar a caixa, que é a primeira coisa que deve ser feita. Então, professor, é possível que os alunos apresentem diferentes respostas, mas o que se espera, é que percebam que a ordem dos passos influencia na montagem. Caso haja posições diferentes, dê exemplos, como o citado, que encaminhem para o que se espera.
- O que nos faz perceber que ele está fora de ordem? Observando as figuras relacionadas aos passos, é possível ter essa percepção?
- Aqui, os alunos podem fazer relação entre a figura e o passo de montagem. O último passo,por exemplo, não pode vir antes dos outros, pois senão como o brinquedo pode ser pintado sem antes ser construído. Compare essa questão (se aparecer), com a construção de uma casa. É possível pintar a casa antes de terminá-la? Não vai se perder o serviço que ainda não está completo?
- Para finalizar, retome as partes do texto “instruções de montagem” que foram apresentadas no início da aula.
- Destaque sua finalidade (ensinar a montar um brinquedo, nesse caso) e a importância de sua organização em partes: título, material e modo de fazer, fazendo-os perceber que sem essa organização a função do texto fica comprometida. A forma de composição do texto favorece o cumprimento de sua função social, por isso, no caso do texto de instrução de montagem, ela precisa ficar bem clara.
