Plano de aula: MAPAS SIMPLES: ELABORAÇÃO DE REPRESENTAÇÕES

Materiais Complementares

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas

USAR APENAS FERRAMENTAS EM PORTUGUÊS E GRATUITAS

- Essenciais: WhatsApp ou e-mail; Google Formulários; celular, tablet ou computador com webcam para gravação de vídeos

- Optativas: Google Meet, Youtube, Paint e Google Desenhos

Valores trabalhados

- Cidadania

- Protagonismo

- Participação

Apresentação do tema da aula (20 minutos)

Neste plano de aula o objetivo é que os alunos elaborem e realizem a leitura de mapas simples utilizando desenhos ou plantas baixas relacionados a um contexto pré-definido. Sugere-se o uso de ferramentas tecnológicas como WhatsApp ou e-mail para envio das atividades. O plano ocorrerá em sua maior parte do tempo de forma assíncrona.

Para o desenvolvimento das atividades, recomenda-se que os alunos trabalhem em quartetos. Por isso, faça essa organização previamente e oriente-os a fazerem videochamadas. Ao fazer os agrupamentos, recomenda-se mesclar alunos com maior domínio na leitura e escrita com alunos com mais dificuldades, para que um auxilie o outro.

Oriente que materiais de uso comum no ambiente escolar, como papel sulfite, lápis de escrever, borracha, lápis de cor e caneta hidrocor, serão necessários para a execução das atividades. Encaminhe o slide do plano original aos alunos, enviando uma foto ou gravando um vídeo ou áudio dando todas as instruções necessárias de uma única vez.

Para esta atividade, recomenda-se que os alunos já tenham internalizadas as relações projetivas: esquerda, direita, frente, atrás, em cima, embaixo etc. Se desejar, retome esses conceitos a partir do plano de aula "Lateralidade e esquema corporal" disponibilizado aqui no site de Nova Escola.

Contextualização (40 minutos)

Encaminhe o slide do plano original aos alunos. Se preferir, envie o arquivo em tamanho ampliado, por meio deste link. Solicite que digam o que cada imagem representa por áudio ou por mensagens de texto. É provável que as crianças digam que tanto a imagem um quanto a dois referem-se a campos de futebol. A imagem três poderá causar dúvidas por se tratar de formas geométricas que representam os campos. Aproveite esse momento para relatar aos alunos que as três imagens se referem a um campo de futebol. Feito isso, questione:

- Em qual das imagens aparece a imagem real de um campo de futebol?

- Em qual das imagens aparece um desenho do campo de futebol?

- Em qual das imagens aparece uma representação com símbolos (formas geométricas) do campo de futebol?

Espera-se que os alunos compreendam que um mesmo lugar, uma mesma paisagem, pode ter diversas representações.

Problematização (50 minutos)

Encaminhe o slide do plano original por foto ou grave um áudio com o enunciado da representação. Permita que os alunos observem os diferentes espaços que compõem essa escola. Questione-os: quantos espaços diferentes há nessa escola? Aguarde as respostas por meio de mensagens de texto. Fica a sugestão que as perguntas abaixo sejam feitas com o auxílio do Google Formulários. Assim, você pode ter uma dimensão das respostas para organizar um diagnóstico desta etapa.

- Há quantas salas de aula? (Resposta: 6)

- O jardim está representado por qual forma geométrica? (Resposta: círculo)

- E a quadra da escola, qual foi a forma geométrica utilizada para sua representação? (Resposta: retângulo)

- Essa escola se parece com a sua? Por quê? (Resposta: pessoal)

Neste link você encontra um tutorial de como usar o Google Formulários. Já no vídeo disponível aqui, há orientações de como elaborar um formulário.

Terminado esse momento, informe que Fernanda, aluna dessa escola, perdeu sua garrafinha de água. Solicite que as crianças observem a representação da escola e informem em qual local está o objeto perdido. A resposta é secretaria. Peça que expliquem verbalmente à Fernanda, que estuda na sala um, como poderá chegar à secretaria.

Neste momento, não os auxilie na elaboração do raciocínio. Eles devem gravar áudios, explicando como fariam. Caso prefira, ao invés de enviar a imagem proposta no plano original, você poderá mandar alguma outra que seja semelhante ou até mesmo a da sua escola.

Ação propositiva

Atividade a ser realizada de forma assíncrona. Explique por meio de um vídeo que cada grupo receberá uma breve história e que, a partir dela, deverão criar uma representação em forma de mapa da cena. Eles poderão fazer desenhos ou a planta baixa usando formas geométricas, como na representação da escola de Fernanda. Diga que eles devem caprichar nessa criação.

Entregue a cada grupo uma atividade “História guia para mapa”. No arquivo, que está disponível aqui, entre os materiais complementares deste plano, você encontrará sete histórias. Escolha apenas uma para cada grupo. 

Os grupos podem utilizar ferramentas de desenho como o Paint ou o Google desenhos. Não esqueça de orientá-los que um aluno irá utilizar a ferramenta, mas que os demais precisam auxiliar na produção, uma vez que deverão se encontrar por meio de uma videochamada. Ao término, eles devem salvar ou tirar uma foto da atividade e encaminhá-la a você.

Sistematização (50 minutos)

Explique que cada grupo irá ler sua história e apresentar o mapa que elaborou para os demais colegas. Oriente que eles gravem um vídeo ou utilizem o Google Meet para um encontro síncrono. Terminada esta etapa, volte à questão inicial da aula: mapas, para que servem?

Permita que os alunos se expressem e exemplifiquem relacionando as situações vivenciadas nesta aula. Observe se eles perceberam que os mapas servem para demonstrar alguma realidade, para comunicar algo a partir de sua representação e, assim, contribuir para a localização de lugares, objetos etc. Reforce essa ideia retomando e relacionando-a a cada momento deste plano.

Convite às famílias

Oriente que as famílias auxiliem as crianças nas duas propostas de jogos que seguem abaixo:

- "Mapa-mundí", disponível aqui.

- "Jogo Mapa Brasil", disponível aqui.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Aline P. Ramirez Barbosa

Mentor: Eliane de Siqueira

Especialista: Maria Edney Ferreira da Silva

Assessor pedagógico: Laercio Furquim

Ano: 1°ano

Unidade temática: Formas de representação e pensamento espacial

Objeto(s) de aprendizagem: Elaborar e realizar leitura de mapas simples utilizando desenhos ou planta baixa relacionado  a um contexto pré definido.

Habilidade (s) da Base: (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.