Plano de aula: Mapa do corpo e as relações projetivas (esquerda-direita, em cima, embaixo, atrás-frente)

Materiais Complementares

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas

USAR APENAS FERRAMENTAS EM PORTUGUÊS E GRATUITAS

- Essenciais: E-mail, WhatsApp e celular, tablet ou webcam de um computador para gravação de vídeos

- Optativas: Google Meet e Youtube

Valor trabalhado

- Cidadania

- Protagonismo

- Participação

Apresentação do tema da aula (20 minutos)

Neste plano de aula o objetivo é que os alunos apliquem princípios de relação de esquerda/direita, em cima/embaixo e atrás/em frente, partindo da relação com o seu corpo. Sugere-se como ferramentas tecnológicas o WhatsApp ou e-mail para o envio das atividades. O plano ocorrerá em sua maior parte do tempo de forma assíncrona. Se você preferir, pode realizar a aula utilizando a ferramenta do Google Meet.

Neste plano, você deverá orientar que os alunos tenham um espaço livre em suas residências para que possam se locomover para dançar e deitar. Os materiais serão os de uso comum na escola, como papel, lápis de cor, lápis de escrever etc. Também será necessário um equipamento para reproduzir som.

Na realização desta atividade é importante que os alunos já tenham tido contato com os conceitos referentes às relações projetivas (esquerda/direita, em cima/embaixo e atrás/em frente). Caso queira retomá-los, você poderá trabalhar previamente o plano de aula de Nova Escola denominado "Na frente e atrás - Vivenciando o conceito", de Aline Pereira R. Barbosa, disponível aqui.

Grave um áudio apresentando o tema. Questione-os o que imaginam que realizarão na aula. Pergunte também se já escutaram o termo “mapa”, em que situação isso ocorreu e para que acham que ele serve.

Contextualização (40 minutos)

Encaminhe a imagem desta etapa que está disponível no plano original. Peça aos alunos que observem e questione-os: que espaço está demonstrado? Caso não compreendam que se trata de uma sala de aula, peça para prestarem atenção aos elementos da cena, como as carteiras, o quadro, a mesa do professor etc., levando-os ao entendimento do que se trata a representação. Prossiga com as questões:

- Como vocês perceberam que era uma sala de aula?

- Essa é uma sala de aula em tamanho real?

- Como imaginam que ela foi observada: de lado? De cima para baixo? Por que acham isso?

- Se eu entrar pela porta (mostre a localização da porta na imagem) e quiser ir até a mesa amarela, qual caminho devo seguir? (Permita que um aluno responda dando as indicações)

Peça que gravem em áudio ou enviem por mensagens de texto suas respostas. O objetivo deste momento é que os alunos percebam que a imagem representa um espaço e que a partir dela é possível nos orientarmos e nos guiarmos seguindo as indicações corretas, ou seja, um recurso visual que possibilita compreender a disposição de um determinado espaço.

Problematização (50 minutos)

Grave um vídeo ou áudio perguntando: como podemos indicar a posição das partes do nosso corpo? Diga aos alunos que para auxiliar na resposta todos irão relembrar uma canção popular. Trata-se da música "Formiguinha", em que o inseto percorre o corpo de uma criança. Encaminhe o link da música disponível aqui. 

No vídeo, incentive os alunos a dançarem em casa com sua família. Ao término, questione-os:

- Quais locais a formiguinha percorreu? (Pé, coxa, mão, bumbum, nariz)

- Imaginem que outra formiga deseja passar pelos mesmos caminhos percorridos pela formiguinha da canção. Como você explicaria a ela o trajeto para ir do pé ao nariz? E do nariz até a mão direita?

Neste momento pode ser que os alunos não consigam expressar-se usando os termos referentes às relações projetivas. Diante dessa dificuldade, diga que na próxima etapa da aula vocês elaborarão um mapa do corpo para que a formiguinha possa se guiar. Envie a letra da música disponível aqui.

Ação propositiva

Atividade a ser realizada de forma assíncrona. Disponibilize um tempo de dois dias para o retorno desta etapa.

Para a elaboração do mapa do corpo, peça às crianças que tenham uma folha de papel sulfite tamanho A3, se não for possível, pode ser A4. Solicite que desenhem o que consideram ser o seu corpo, procurando representar suas características, ou seja, que desenhem seus olhos, nariz, boca, roupa etc.

Com todos os mapas elaborados em mãos, encaminhe o arquivo “Pistas para a formiguinha”, disponível aqui (material complementar deste plano). Há três conjuntos de pistas diferentes. Escolha e encaminhe de forma aleatória. Os nomes das partes do corpo estão escritos, então, caso necessário auxilie os alunos na leitura, enviando áudios. A diversidade de “lugares” que a formiguinha deverá chegar favorecerá a socialização no momento final da atividade.

De posse de suas pistas, os alunos deverão se orientar em suas respectivas representações corporais, ou seja, no mapa do próprio corpo que fizeram. Eles deverão realizar uma marcação nos órgãos dos quais a formiguinha partiu e em quais ela chegará. Depois, peça para as crianças verbalizarem o trajeto que o inseto realizará, usando o vocabulário esquerda/direita, frente/atrás e em cima/embaixo. Eles devem gravar um vídeo ou áudio.

Sistematização (60 minutos)

Organize com o recurso do PowerPoint uma exposição dos mapas do corpo produzidos pelos alunos. Peça que observem e, depois, questione-os por meio de áudio ou vídeo: 

- Qual trabalho está à direita de __________ (fale o nome de um aluno)?

- Quem está à esquerda de ___________ (fale o nome de um aluno)?

Peça que eles socializem seus trabalho com os demais, mostrando no próprio mapa de onde a formiguinha saiu e qual seu destino. Permita que validem ou complementem o que está sendo exposto e reforce que eles sempre deverão usar o vocabulário referente às relações projetivas. Aqui, você pode sugerir a gravação de vídeos e o que envio ocorra no grupo de WhatsApp. Se preferir, realize de forma síncrona pelo Google Meet.

Conclua dizendo que ao se guiar por uma representação do espaço ou do corpo, como nesta aula, é importante ter em mente as relações projetivas de esquerda/direita, frente/atrás e em cima/embaixo, partindo da observação e entendimento do próprio corpo, pois somente assim as orientações nos diversos lugares terão êxito.

Convite às famílias

Oriente que os familiares assistam com as crianças aos dois vídeos abaixo, que complementam os conceitos abordados na adaptação do plano:

- "Música da formiguinha", disponível aqui.  

- "Desenho da Dona Aranha", disponível aqui. 

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Aline P. Ramirez Barbosa

Mentor: Eliane de Siqueira

Especialista: Maria Edney Ferreira da Silva

Assessor pedagógico: Laercio Furquim

Ano: 1°ano

Unidade temática: Formas de representação e pensamento espacial

Objeto(s) de aprendizagem: Aplicar princípios das relações projetivas  (esquerda-direita, em cima, embaixo, atrás- em frente) partindo da representação do corpo humano.

Habilidade (s) da Base: (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.