Sugestão de adaptação para ensino remoto
Ferramentas sugeridas
USAR APENAS FERRAMENTAS EM PORTUGUÊS E GRATUITAS
- Essenciais: WhatsApp ou e-mail, celular, tablet ou computador com webcam para gravação de vídeos
- Optativas: Google Meet, Google Docs e Youtube
Valores trabalhados
- Cidadania
- Protagonismo
Apresentação do tema da aula (15 minutos)
Neste plano de aula, o objetivo é que os alunos leiam mapas simples para se localizarem em um jogo de tabuleiro. Para isso, eles deverão usar as referências espaciais frente e atrás, esquerda e direita e em cima e embaixo. Sugere-se o uso de ferramentas tecnológicas como WhatsApp ou e-mail para envio das atividades. O plano ocorrerá em sua maior parte do tempo de forma assíncrona. Se preferir, você pode realizar a aula utilizando a ferramenta do Google Meet.
Recomenda-se já deixar a sala dividida em duplas para o desenvolvimento das atividades. O encontro dos alunos poderá ser por chamada de vídeo. A escolha dos pares deve seguir critérios produtivos como, por exemplo, hipóteses de leitura e escritas diferentes. Assim, um pode auxiliar o outro. Os materiais necessários são um aparelho de reprodução de som, lápis de cor e uma bolinha de papel de aproximadamente 1 centímetro.
Encaminhe à turma o tema da aula que consta no slide do plano original. Questione os alunos se eles já estiveram diante de algum mapa e em qual situação isso ocorreu. Caso não tenham tido nenhuma experiência com o material, pergunte se eles sabem para que o recurso é usado e qual sua importância.
Grave um áudio ou vídeo com essas instruções. Permita que eles se manifestem por mensagens de texto ou áudio. Dê a oportunidade para que tanto os alunos que já conhecem algum tipo de mapa quanto os que nunca tiveram contato se expressem.
Contextualização (40 minutos)
Envie o vídeo “A música do mapa”, disponível aqui, para que todos os alunos ouçam. Solicite que prestem atenção. Em seguida, grave um áudio ou vídeo fazendo a leitura da canção. Você encontra a letra da música no plano original.
Com base no que escutaram, pergunte se saberiam dizer qual a importância do mapa e por que agora a criança da canção não está mais perdida. Permita que alguns alunos se manifestem e os ouça atentamente, mas não antecipe validações. Anote as respostas que poderão vir por mensagens de texto ou áudios. Utilize o Google Docs ou uma cartolina para suas anotações.
Problematização (50 minutos)
Esta etapa poderá ser feita de forma síncrona por meio do Google Meet ou do WhatsApp.
Apresente à turma o slide que você encontra no plano original. Contextualize a cena informando que o garoto quer dar a seu irmão seu brinquedo favorito e que esse objeto está na prateleira, próximo à bola. Solicite que observem a imagem e os questione:
- Ele encontrará o brinquedo predileto do irmão somente com essas informações? (Resposta: não, pois há vários brinquedos próximos à bola)
- Quais podem ser o brinquedo predileto do irmão? (Resposta: barco, ursinho e avião)
- Qual brinquedo não deve ser o predileto do irmão? (Resposta: patinho, pois está distante da bola)
- Quais outras informações além do nome seriam importantes para localizar o objeto? (Resposta: em qual prateleira o brinquedo está, por exemplo)
Permita que os alunos se manifestem de maneira espontânea por mensagens de texto ou áudios. A intenção nesta etapa é que eles percebam a necessidade de comunicar as coordenadas de localização — seja de forma escrita, desenhada (representada) ou falada claramente — para que o objeto seja encontrado.
Ação propositiva
Atividade a ser realizada de forma assíncrona. Peça que as famílias os auxiliem nesta etapa.
Apresente aos alunos o jogo “As proximidades da escola”, disponível aqui. Cada dupla deverá ficar com um tabuleiro e dois dados: um que representa a quantidade de casas que eles caminharão a cada rodada e outro que determina a direção do movimento (esquerda, direita, em cima, embaixo, para a frente e para trás). Você encontra o modelo para a confecção dos dados aqui.
Solicite que as duplas recortem e montem os dados. Com a sobra da folha de recorte, cada aluno deverá fazer uma bolinha de aproximadamente 1 centímetro para servir como peça do tabuleiro. Eles poderão pintar esse papel antes de amassá-lo.
Grave um vídeo explicando as regras do jogo (que constam no plano original). Se preferir, encaminhe as instruções também por e-mail ou mensagem de texto no WhatsApp. O jogo deverá ocorrer por videochamada entre a dupla, cada aluno com seu tabuleiro e dado. Depois da brincadeira, peça que gravem um áudio contando como foi realizar a atividade.
Sistematização (60 minutos)
Encaminhe para todos os alunos um mapa de percurso, disponível aqui. Solicite que pintem um possível caminho para que a menina representada na posição 1-E chegue à escola na coordenada 7-A. Oriente que utilizem o vocabulário “esquerda”, “direita”, “em cima”, “embaixo”, “para frente” e “para trás” para explicar o trajeto, ou seja, que eles deverão verbalizar “a menina deverá seguir três casas para cima, virar duas casas à direita...”
Espera-se que os alunos respondam que é possível se guiar a partir da leitura de mapas e que, para isso, é necessário obter as coordenadas (informações) de localização corretas daquilo que se procura. Eles deverão criar um vídeo para sistematizar suas atividades. Para isso, você pode organizar um momento síncrono pelo Google Meet.
Convite às famílias
Oriente que as famílias auxiliem as crianças durante o jogo de tabuleiro e que gravem vídeos. Além disso, eles podem ouvir a música “Quem precisa de mapas”, disponível aqui.
