Plano de aula: Retratos do cotidiano

1

Convide as crianças para se organizarem em uma roda com você. Conte que hoje você trouxe retratos dos fotógrafos David Reeks e Adrian McDonald, para que elas olhem com atenção, buscando encontrar o que revelam. Circule os retratos entre o grupo e acolha as percepções que as crianças trazem ao se relacionarem com as imagens. Nesse momento, assuma uma postura responsiva frente ao grupo, atentando-se quanto às surpresas e curiosidades que emergem, lançando questões que ampliem as trocas e construções das crianças.

2

Assim que as imagens já tiverem circulado entre todas as crianças, ainda na roda, investigue junto à elas o que as fotografias têm em comum. Potencialize que percebam as características que trazem de forma a determiná-las como retratos, ou seja, aquelas fotografias com intenção de evidenciar as expressões subjetivas dos sujeitos fotografados. Acolha as ideias das crianças, expressas em comentários ou de outras formas, como, por exemplo, poses fotográficas para contextualizar o conceito de retrato. Considere apoiar-se também nas imagens que organizou, usando-as como exemplos para sua fala.

3

Após a conversa, compartilhe com elas a ideia de experimentarem o papel de fotógrafos, capturando retratos do cotidiano escolar. Caso perceba a necessidade, dialogue com o grupo sobre as formas de uso da máquina fotográfica. Acorde com elas a forma de gestão da atividade, contando que ela acontecerá em grupos de até 8 crianças. Revele que este pequeno grupo vivenciará a atividade em dupla. Cada dupla receberá uma câmera e deverá caminhar pelo espaço escolhido, para que cada criança da dupla registre 3 fotografias. Esclareça que a outra criança da dupla só poderá começar a fotografar quando a primeira finalizar seus três registros. É fundamental que você acorde com elas um tempo para registrarem as fotografias. Preveja que esse tempo dependerá da quantidade de crianças da turma, contudo, sugerimos algo em torno de 10 minutos. Diga ainda que, enquanto um grupo fotografa, os demais estarão engajados em uma atividade que consigam realizar com autonomia, utilizando o material que você separou, e depois farão a troca de atividades.

4

Após os combinados, levante com o grupo quais espaços percorrerão para fotografar. Acorde a escolha de dois ou três, trazendo a necessidade de que sejam frequentados por grupos de crianças ou adultos, pois irão registrar retratos nestes locais.Perceba que as crianças podem escolher fazer retratos de pessoas ou de um grupo. Lembre-as quanto a necessidade de que cada uma registre 3 fotografias. Acolha a ideia das crianças, apoiando suas construções acerca da ideia de registro.Observe se os espaços escolhidos são próximos a algum outro em que você possa organizar a movimentação dos grupos que estarão realizando a atividade com autonomia. Dessa forma, caso não conte com uma professora auxiliar, eles também terão seu apoio para eventuais encaminhamentos. Considere organizar os pequenos grupos da fotografia de acordo com os locais escolhidos para fotografar, facilitando sua observação e registros das relações que as crianças estão estabelecendo na ação de fotografar.

5

Após todos os acordos serem feitos, convide o pequeno grupo para caminhar pelo local escolhido em busca de seus retratos. Leve com você a tabela para anotar a sequência das fotografias registradas pelo grupo e uma máquina fotográfica para capturar as crianças na realização da atividade. Procure não intervir ou mediar este momento. Observe e registre suas impressões e interpretações, tomando notas e fazendo fotografias. Busque focar em quais expressões emergem das crianças nesta relação de busca por imagens. Como elas fazem a escolha do que irão registrar? Como seus corpos se movem em busca das imagens? O que elas mostram ou dizem para seus parceiros de fotografia?

6

Enquanto o pequeno grupo faz os registros, observe o tempo, buscando atender ao combinado. Quando faltarem 3 minutos, sinalize ao grupo com o intuito de que comecem a se organizar e finalizar os retratos. Contudo, seja sensível caso perceba que alguma criança necessita de mais tempo e ajuste de forma que ela possa terminar o registro após os outros grupos finalizarem ou no dia seguinte. Atente-se quanto ao registro em sua tabela da última fotografia que a criança tirou, observando o número que fica registrado na tela da máquina digital, a fim de garantir a autoria dos retratos. Organize a troca de atividades entre os pequenos grupos e siga as mesmas estratégias para o novo grupo que irá fotografar.

7

Quando todos já estiverem finalizado as fotografias, convide as crianças para organizarem o espaço, os brinquedos e as máquinas fotográficas, guardando-as no local acordado. Após a organização, reúna as crianças e investigue junto à elas quais experiências trazem da ação de fotografar. Interaja de forma responsiva, acolhendo as surpresas, curiosidades, desafios, descobertas e encantamentos que emergem no diálogo. Considere oportunizar a ampliação e trocas das expressões do grupo por meio de bons questionamentos. Para isso, você pode recorrer aos registros que coletou ao longo da atividade.

Para finalizar:

Após a roda de conversa, partilhe com o grupo que haverá um momento para que organizem e partilhem as fotografias que registraram. Em seguida, convide as crianças para a próxima atividade do dia.