Plano de aula: Brinquedos e brincadeiras tradicionais

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Reúna as crianças em um espaço agradável no parque, com o grande grupo organizado em roda. Converse com os pequenos problematizando sobre as brincadeiras. Será que as pessoas sempre brincaram da mesma forma? Do que será que os pais ou avós costumavam brincar quando eram pequenos? Nós ainda brincamos de algumas dessas brincadeiras? Onde e com quem as aprendemos? Ouça as opiniões, valorizando as ideias e as trocas. A seguir, diga que trouxe uma obra de um artista brasileiro chamado Militão dos Santos, que retrata algumas brincadeiras. Incentive as crianças a observarem atentas durante algum tempo e depois dialoguem sobre as observações. Interaja perguntando sobre o local representado, a época, os tipos de construções (casas, igreja), a natureza, as diferentes paisagens e se já viram ou estiveram em um local assim. Conversem sobre quem são as pessoas retratadas, o que estão fazendo, do que as crianças estão brincando, em que lugares estão brincando, se já brincaram de alguma das brincadeiras da obra e quais daqueles brinquedos estão presentes no parque da escola. Ouça as experiências pessoais delas e conte as suas também.

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Compartilhe com as crianças que você separou alguns materiais e brinquedos, que estão presentes na obra de Militão, e que poderão usar durante o tempo do parque. Você pode perguntar: o que será que eu trouxe? Quais brincadeiras aparecem na obra que vocês gostariam de brincar hoje? Vamos olhar juntos? Enquanto tiram os objetos da caixa, troquem ideias sobre os diferentes nomes dados ao mesmo brinquedo e as variações da mesma brincadeira. Algumas perguntas para inspirar essas trocas: será que o pião tem o mesmo nome em todos os lugares? Quem sabe brincar, já brincou? E a peteca, alguém conhece por outro nome? Quais são as diferentes maneiras de pular corda? Qual o formato da amarelinha? Existe mais de um? Alguém já fez bolhas de sabão? O que utilizou?

Se houver crianças provenientes de diferentes regiões do Brasil, ou mesmo de outros países, aproveite esta diversidade e desenvolva com elas o diálogo sobre as diferenças culturais nas brincadeiras. Convide-as a brincar e diga que podem escolher os brinquedo, os materiais e utilizar o espaço do parque como desejarem, inclusive os brinquedos fixos, como balança, escorregador e casinha. A brincadeira se dará individualmente ou em pequenos grupos, conforme a preferência das crianças.

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Enquanto os pequenos exploram os brinquedos e organizam brincadeiras entre eles, observe como interagem com os objetos e uns com os outros. Que hipóteses levantam na construção da brincadeira? Quais brinquedos e materiais foram escolhidos primeiro? Como compartilham os objetos? Houve algum brinquedo deixado de lado?

Se alguma criança não demonstra interesse por estes novos brinquedos e brinca apenas nos de costume do parque, pergunte se ela não deseja explorar alguma coisa diferente hoje ou proponha que algum colega vá convidá-la a participar.

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Circule pelo parque e interaja com as crianças e grupos a partir de suas brincadeiras e hipóteses. Se um grupo estiver brincando com as bolinhas de gude e surgir dúvida de como fazê-lo, pergunte se alguém sabe como brincar e peça que compartilhe com os colegas. Passe pelo grupo de crianças pulando corda e veja se estão cantando alguma parlenda, pergunte quem conhece outras e recitem juntos algumas. Se uma criança está pulando corda individualmente com os dois pés juntos, pergunte se já experimentou pular como se estivesse andando, se deslocando pelo espaço. No grupo de crianças desenhando a amarelinha no chão, problematize lembrando os diferentes formatos citados pela turma. Esteja atento para atuar diante das muitas possibilidades de interações e intervenções que surgem a cada brincadeira das crianças.

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Observe os avanços e conquistas dos pequenos. Se alguém conseguiu pular a corda pela primeira vez, se conseguiu fazer uma grande bolha ou se aprendeu a girar o bambolê no pescoço. Valorize os êxitos. Proponha que observem e aprendam uns com os outros, compartilhando os conhecimentos. Observe como transitam entre as opções de brinquedos e materiais e brinque em alguns grupos.

Faça registros escritos ou de imagem, que possa utilizar posteriormente no planejamento de novas intervenções no parque ou mesmo para desenvolver um projeto ou sequência didática com a turma. Crianças com o catavento, por exemplo, podem desenvolver diálogos ricos, discussões e levantamento de hipóteses interessantes sobre o ar e o vento, que podem ser aprofundadas em outro momento.

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Quando restarem cinco minutos para o final do horário proposto para a brincadeira no parque, antecipe às crianças que este momento se encerrará em breve. Após os cinco minutos, peça que recolham e organizem os materiais e brinquedos de volta na caixa. Chame as crianças para sentar em roda com você e conversem sobre as interações com os objetos e com o grupo. Por exemplo: do que brincaram, quais brinquedos não conheciam e experimentaram hoje, o que acharam da experiência, que diferentes formas de brincar exploraram, com quem brincaram, o que aprenderam e ensinaram. Sugira que comentem também sobre as conquistas pessoais: que movimentos exploraram, o que conseguiram fazer pela primeira vez, no que perceberam maior habilidade etc.

Para finalizar:

A partir desta conversa sobre as brincadeiras no parque, combinem que esta caixa de brinquedos tradicionais estará disponível para utilizarem sempre que desejarem, inclusive para crianças de outras turmas, o que permitirá que o acervo seja aumentado. Relembrem a próxima atividade da rotina e dirijam-se aos sanitários ou lavatórios para a higiene.