Plano de Aula
Plano de aula: Usando figuras de linguagem (ironia, eufemismo, hipérbole) na construção de uma tirinha
Plano 2 de uma sequência de 3 planos. Veja todos os planos sobre Figuras de linguagem: ironia, eufemismo, hipérbole
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Habilidades BNCC:
Aula
Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é reconhecer as palavras que dão o efeito de sentido de ironia, eufemismo e hipérbole na tirinha.
Materiais necessários: Quadro, projetor (caso não haja essa possibilidade, imprima as imagens ou busque outras do seu repertório, mas que tenham o mesmo enfoque), folha para produção textual.
Dificuldades antecipadas: Planejar a produção de mini-diálogos pode levar um tempo considerável, uma vez que é preciso pensar o contexto discursivo adequado para cada figura de linguagem.
Referências bibliográficas sobre o assunto:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Disponível em:
CEREJA, W.; COCHAR, T. Português Linguagens, 8. 8 ed. São Paulo: Atual Editora, 2014.
FIGURAS DE PENSAMENTO. Dicionário online Aulete, 31 ago. 2018. Disponível em: <http://www.aulete.com.br/gram/cap17-03-figuras_de_pensamento>. Acesso em: 31 ago. 2018.
Tema da aula
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
- Divida o quadro em quatro partes e chame 4 alunos para irem até ele.
- Entregue uma caneta de quadro ou um giz a cada um e explique para toda a sala que você dará uma palavra e eles terão que escrever uma frase em que ela esteja inserida.
- Oriente-os que você dará um minuto para isso, mas que eles terão que escrever ao mesmo tempo e que os outros não poderão ajudá-los.
- Diga em voz alta e clara a palavra a ser usada, por exemplo: “batida”, e “já”, para iniciarem a oração e “fim”, para demarcar o tempo encerrado.
- Leia as frases que foram escritas no quadro. A intenção é que sejam bem diferentes uma da outra, para mostrar que seu uso depende do contexto.
- Por isso, esperam-se as seguintes variações para a palavra “batida”:
- batida no sentido de acidente de carro - “A batida envolvendo o ônibus e o caminhão deixou duas vítimas fatais.”
- batida no sentido de revista policial - “Na batida realizada na festa, foram encontradas várias irregularidades.”
- batida no sentido de um tipo de bebida - “Não fornecemos batida com álcool a menores de 18 anos.”
- batida no sentido de algo já conhecido - “Essa história já está bem batida!”
- Explique que todo contexto comunicativo envolve, em um primeiro momento, o emissor, o receptor e a mensagem. E que, mesmo inconscientemente, os interlocutores (emissor e receptor) são fundamentais tanto nas escolhas de vocabulários quanto na forma de expressá-los. Ou seja, no ato comunicativo é importante saber quem será o destinatário do enunciado para adequar não só a linguagem .
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