Plano de Aula

Plano de aula: Reconhecimento de figuras de linguagem (ironia, eufemismo, hipérbole) na tirinha

Plano 1 de uma sequência de 3 planos. Veja todos os planos sobre Figuras de linguagem: ironia, eufemismo, hipérbole

Por: Leandra Antoneli da Silva Franco

mais ações

Habilidades BNCC:

EF89LP37

Aula

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é reconhecer as palavras que constroem o efeito de sentido de ironia, eufemismo e hipérbole na tirinha.

Materiais necessários: quadro, projetor (caso não haja, reproduzir material impresso), caderno, tirinhas.

Dificuldades antecipadas: Como as figuras de linguagem da ironia, do eufemismo e da hipérbole são bem comuns na comunicação oral, o aluno pode não conseguir perceber, na escrita, as palavras usadas para esses recursos linguísticos.

Referências bibliográficas sobre o assunto:

BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Disponível em: ttps://edisciplinas.usp.br/pluginfile.../BECHARA_ModernaGramaticaPortuguesa.pdf?>. Acesso em: 31 ago. 2018.

CEREJA, W.; COCHAR, T. Português Linguagens, 8. 8 ed. São Paulo: Atual Editora, 2014.

FIGURAS DE PENSAMENTO. Dicionário online Aulete, 31 ago. 2018. Disponível em: <http://www.aulete.com.br/gram/cap17-03-figuras_de_pensamento>. Acesso em: 31 ago. 2018.

Tema da aula

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se nas situações comunicativas cotidianas eles expressam aos seus interlocutores tudo o que pensam sobre o que estão conversando, se eles se calam ou se eles disfarçam o seu real pensamento.
Peça que um aluno conte, resumidamente, uma situação em que ele foi sincero no diálogo com o outro e por que ele escolheu a sinceridade no seu discurso.
Chame outro aluno para que narre uma história em que ele se calou para não dizer a verdade e por que ele fez isso.
Escolha outro aluno para contar uma circunstância na qual ele pensou de um modo, mas se expressou de maneira diferente e o motivo disso.
Pergunte para os alunos quem já leu tirinhas. Contextualize que geralmente são publicadas nos principais jornais e que, na aula de hoje, algumas serão lidas.

Continuar lendo

Ensino remoto

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das sugestões de atividades e das orientações (que também podem ser escritas em um documento de texto e disponibilizadas da maneira que for mais acessível às famílias);

- Opcionais: canais para aulas online - como o Google Meets ou o Zoom (veja como usá-lo no tutorial disponível aqui).

Tema
Envie, por WhatsApp ou outro canal de comunicação, um áudio ou um vídeo dirigido aos alunos. Nessa comunicação, apresente o tema da aula, conforme o slide Tema do plano de aula. Peça, previamente, que três alunos se voluntariem para responder, por áudio, às questões do slide. Comente que, nesta aula, os alunos lerão algumas tirinhas.

Introdução
Em um novo vídeo, leia as três frases enfatizando a entonação, para que os alunos percebam os efeitos de sentido decorrente do uso das figuras de linguagem. Ainda pelo vídeo, pergunte se os alunos já ouviram frases parecidas, e peça que eles as interpretem e respondam via mensagem ou áudio de WhatsApp. Ao final da exposição, mande um novo vídeo (ou áudio) dando novas frases que se assemelham com as frases lidas (veja os exemplos nas orientações do plano).

Desenvolvimento
Em um novo vídeo, mostre as duas tirinhas dos slides Desenvolvimento e peça que os alunos as analisem, conforme as orientações do plano. Oriente-os que, durante a leitura, percebam como os elementos verbais auxiliam no processo de construção de significado e, por fim, peça que os alunos mandem as suas análises (por meio de áudio ou mensagem de texto) no canal de comunicação estabelecido entre vocês. Estipule um tempo para a entrega. Envie um novo áudio, após receber as atividades, e diga que os recursos apresentados nas tiras são chamados, respectivamente, de eufemismo e hipérbole (explique brevemente as figuras de linguagem). Se puder, opte por um momento síncrono (via Zoom ou Google Meets), analisando as tirinhas com os alunos de forma mais proveitosa.

Fechamento
Em um novo áudio ou mensagem de texto, peça que os alunos conceituem, com suas próprias palavras, o que entenderam por eufemismo. Além disso, peça que expliquem as figuras ironia, eufemismo e hipérbole por meio das frases e tiras lidas durante a aula, e que entreguem a atividade.

Convite às famílias
Toda a família pode assistir ao documentário sugerido no plano de aula: Não Matarás, Instituto Nina Rosa, 2005, disponível aqui.

Sobre o plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Leandra Antoneli da Silva Franco
Mentor: Danyelle Ribeiro Vasconcelos
Especialista: Isabel Fernandes

Título da aula: Reconhecimento de figuras de linguagem (ironia, eufemismo, hipérbole) na tirinha

Finalidade da aula: Reconhecer que, dependendo do contexto enunciativo, as palavras expressam mais do que aparentam; nesta aula, em particular, para identificar o exagero das emoções (hipérbole), a suavização de uma expressão grosseira ou triste (eufemismo) e o “dizer” algo diferente daquilo que se quer realmente (ironia).

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Figuras de linguagem

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF89LP37

Esta é primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. Recomendamos o uso desse plano em sequência.