Plano de aula: Revisão da produção escrita de um desfecho para um conto popular afro-brasileiro

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários:
Canal de comunicação: WhatsApp;
Textos produzidos pelos alunos na aula anterior;
Atividade disponível aqui.

- Opcionais:
Ferramentas de chamada de vídeo: WhatsApp, Google Meets ou Hangouts.

Introdução
Envie pelo WhatsApp uma orientação por áudio ou vídeo aos alunos, explicando que eles irão revisar os trechos produzidos na aula passada para que fiquem ainda mais bem escritos. Fale para os alunos sobre a importância dessa etapa da produção textual para garantir a qualidade dos textos produzidos, e cite, como exemplo, os trabalhos dos escritores profissionais, que também passam pelas etapas de releitura e revisão de seus textos antes de publicá-los. Envie a eles, nas orientações, as questões propostas no slide da Introdução do plano de aula, e oriente que leiam as questões norteadoras da revisão. Leia em voz alta para os alunos a primeira parte do texto, para que relembrem a história e saibam de que ponto devem continuar, para garantir a melhor coesão do texto. Caso seja possível, realize uma chamada de vídeo para orientar o trabalho de revisão do texto. Aproveite para dialogar com a turma sobre as características que compõem o gênero e tirar as dúvidas sobre as questões propostas para a revisão.

Desenvolvimento
Proponha aos alunos que releiam os trechos produzidos e reflitam se há coerência com a primeira parte do texto. Oriente que retomem o planejamento do texto e a opinião de familiares e colegas, anotados na aula anterior. Proponha que analisem o texto utilizando os indicadores propostos na ficha de revisão do plano de aula, preenchendo a ficha e, depois, que façam as revisões necessárias. Oriente que leiam o texto revisado para um familiar, para compartilhar como ficou o texto pronto. Solicite que os alunos enviem os textos para que você possa circulá-los entre a turma. O texto também é um instrumento importante de avaliação.

Fechamento
Proponha aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam com a produção de contos populares afro-brasileiros, e que anotem no caderno ou gravem um áudio para um colega contando sobre o aprendizado.

Convite às famílias
Sugira aos alunos que compartilhem a versão final do conto popular afro-brasileiro com os seus familiares.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Fabiana Tenório
Mentor: Luciana Chiele
Especialista: Heloísa Jordão

Título da aula:Revisão da produção escrita de um desfecho para um conto popular afro-brasileiro

Finalidade da aula:Revisar a produção escrita com o professor e reescrever, depois das orientações, em folha específica, o final do conto para publicar em um mural interativo

Ano:5º ano do Ensino Fundamental

Gênero:Contos populares afro-brasileiros

Objeto(s) do conhecimento:Revisão de textos / Edição de textos

Prática de linguagem:Produção de texto

Habilidade(s) da BNCCEF15LP06, EF15LP07

Sobre esta aula: esta é décima quinta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Contos populares afro-brasileiros/Contos e no campo de atuação  Artístico-literário / Vida cotidiana / Todos os campos. A aula faz parte do módulo de produção de texto.

Materiais necessários: Folha final de produção, mural interativo, fita adesiva ou outro material utilizado para expor os textos no mural, canetinhas ou adesivos para a votação.

Informações sobre o gênero: Os contos populares são textos narrativos carregados do imaginário popular. Através deles, cada comunidade transmite valores, crenças e saberes. O conto, como experiência literária, mantém uma certa fidelidade aos contos populares, mas é aberto às inovações dos autores. Constitui-se como histórias curtas, tendo como característica a concisão. (MARIA, 2004) Já os contos afro-brasileiros têm, além dessas, características próprias da literatura afro-brasileira e não podem prescindir da afrodescendência através de uma voz autoral, um tema, uma linguagem, um público-alvo e um lugar de enunciação (DUARTE, 2010).

Dificuldades antecipadas: Este plano abordará conhecimentos sobre tipos de discurso, verbos dicendi, além de alguns elementos da narrativa; isso pode ser uma dificuldade, caso os alunos ainda não tenham estudado esses aspectos linguísticos. Além disso, a proposta de formação de duplas para a realização do trabalho pode necessitar de ajustes quando a sala de aula possuir um total de alunos ímpar.

Referências sobre o assunto:

CASSANY, D. Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición. Glosas Didacticas, n. 4., enero, 2001. [Universitat Pompeu Fabra], disponível em: http://red.ilce.edu.mx/20aniversario/componentes/proyec_colab/2006/cosas/cosas_oto2006/decalogo_didactico.pdf. Acesso em: 03/12/2018.

DUARTE, Eduardo de Assis. Por um conceito de literatura afro-brasileira. Terceira Margem, Rio de Janeiro, n. 23, p. 113-138, 2010, disponível em: https://revistas.ufrj.br/index.php/tm/article/view/10953/8012. Acesso em: 25/10/2018.

LEAL, T. F.; LUZ, P. S. da. Produção de textos narrativos em pares: reflexões sobre o processo de interação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.27, n.1, p. 27-45, jan./jun. 2001, disponível em: http://www.revistas.usp.br/ep/article/view/27852/29624. Acesso em: 28/11/2018.

LEAL, T. F.; BRANDÃO, A. C. P. (orgs). Produção de Textos na Escola: reflexões e práticas no ensino fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, disponível em: http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/15.pdf. Acesso em: 05/12/2018.

NÓBREGA, Maria José de. Redigindo textos, assimilando a palavra do outro. Revista Acadêmica de Educação do Ise Vera Cruz, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 22-34, 2011, disponível em: http://site.veracruz.edu.br/instituto/revistaveras/index.php/revistaveras/article/view/3/2. Acesso em: 28/11/2018.