Plano de aula: Fake News: como trabalhar em sala de aula

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das orientações por áudio, vídeo ou texto, e troca de mensagens com os estudantes sobre as atividades; 
Manchete disponível aqui; 
Video "Fato ou fake", disponível aqui;
Música "Não atire o pau no gato”, disponível aqui;

- Opcionais: canais para videochamadas, como Google Meet ou Zoom (tutorial disponível aqui);
Google Drive (tutorial do Docs disponível aqui, do Apresentações, disponível aqui).

Introdução
Convide os estudantes, por WhatsApp ou outro canal de comunicação, a descobrirem mais sobre fake news. Pergunte se sabem o que são e se conhecem alguma notícia falsa que tenha sido disseminada pela internet e depois revelada como fake. Se possível, solicite que comentem no grupo de mensagens da turma, de modo que todos possam compartilhar suas ideias iniciais. Diga que nessa atividade eles vão conhecer uma notícia sobre gatos. Pergunte se alguém pode enviar um áudio cantando a música “Atirei o pau no gato” e peça que comentem, ainda por mensagens, o que acham sobre atirar coisas em gatos.

Desenvolvimento
Envie aos estudantes a imagem com as manchetes sobre o projeto de lei que quer proibir os alunos de cantar "Atirei o pau no gato”. Combine uma videochamada para conversarem sobre a notícia. Pergunte aos estudantes se acreditam que esse fato seja real ou falso, e quais indícios apontam para isso. Deixe que compartilhem suas hipóteses e vá mediando, fazendo mais perguntas, apoiando-se nas orientações do plano original.

Compartilhe, ainda durante a videochamada, o vídeo “Fato ou fake”, e continue seguindo as orientações do plano original para aprofundar o debate sobre a função do jornalismo, a disseminação das fake news e os indícios que temos para diferenciar fatos verídicos, notícias falsas, notícias sensacionalistas (exageradas) e informes publicitários.
Compartilhe sua tela e explique que você vai mostrar imagens de manchetes e notícias, e que eles devem determinar se são fato, mentira, notícia exagerada ou informe publicitário. As imagens estão numeradas, então eles podem responder no próprio caderno (em cada slide há quatro notícias e cada uma delas corresponde a uma das quatro opções de resposta). Vá passando as imagens sem dizer nada, deixe para socializar as respostas ao final. Finalizada a tarefa, volte às imagens e convide alguns estudantes para comentarem o que determinaram e por quê. Vá mediando as respostas e revelando a verdade sobre cada uma delas. Grave a videochamada ou faça um resumo dela para enviar aos que não puderam participar.

Caso não seja possível fazer a vídeochamada, envie o material aos estudantes explicando detalhadamente o que devem fazer, comentando sobre indícios que temos para diferenciar fatos, fake, notícias sensacionalistas e informes publicitários. Caso não seja possível entregar o material impresso, copie as imagens dos slides e cole-as em algum arquivo digital, como Word, Google Docs, PowerPoint ou Google Apresentações, para enviá-las aos estudantes. Deixe para enviar a tabela de resolução após ter recebido as respostas e peça que a comparem com o que fizeram, autocorrigindo-se. Organize uma devolutiva para toda a turma.

Fechamento
Envie a proposta de que os estudantes escrevam algo que aprenderam durante esta aula/atividade. Combine um prazo para o envio das respostas. Se possível, crie um mural virtual no Padlet (tutorial disponível aqui) e combine que respondam por lá, para que todos possam compartilhar suas ideias.
Caso não seja possível, analise o material enviado pelos estudantes e siga as orientações do plano original para dar uma devolutiva para toda a turma. Por fim, envie a música “Não atirei o pau no gato”, apenas para divertir os estudantes.

Convite às famílias
Este é um período em que estamos diariamente conectados com notícias não só escritas por jornalistas e veiculadas por jornais, mas também escritas e publicadas por fontes não confiáveis. Saber como discernir se as notícias que recebemos são falsas, sensacionalistas ou verdadeiras é cada vez mais importante. Este é um debate importante para se ter com as famílias, e tanto os estudantes como os pais podem propor essa discussão.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Maria Caroline Silveira 
Mentor: Greta Fragata
Especialista: Heloísa Jordão 

Título da aula: Fake News: como trabalhar em sala de aula

Finalidade da aula: Conhecer e refletir sobre textos informativos, jornalísticos e publicitários,  distinguindo fatos de opiniões/sugestões, e identificando notícias falsas e/ou sensacionalistas.

Ano: 4º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Notícia

Objeto(s) do conhecimento: Estratégia de leitura / Compreensão em leitura

Prática de linguagem: Leitura

Habilidade(s) da BNCC: EF04LP15

Sobre esta aula: esta é terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Notícia e no campo de atuação vida pública.  A aula faz parte do módulo de Leitura.

Materiais necessários: Computador on-line; projetor multimídia, caixas de som; cópias dos materiais listados nas orientações (quantidades de acordo com o número de alunos).

Informações sobre o gênero:  O gênero notícia pode ser entendido como um texto no qual se divulga um fato ou acontecimento, veiculado principalmente por jornais, revistas e rádios, impressos, eletrônicos ou televisivos. Por ser um gênero massivo de comunicação atinge a todas as camadas da população, trazendo informações e contribuindo para a formação de opinião. Esses textos são dinâmicos, atuais e periódicos, e, como não é qualquer fato que vira notícia, ele deve ser marcado pelo ineditismo, gerar interesse e identificação no leitor. Tendo em vista que há diversos públicos que leem os jornais, cada linha editorial se adequa ao que entende que chamará mais a atenção de seu público alvo, determinando assim seu vocabulário, extensão do texto, temáticas e o nível de parcialidade no tratamento das informações. A notícia é composta por três partes: título, lead e corpo. O título e subtítulo (quando houver) deve despertar o interesse no leitor, títulos com maior destaque em uma publicação são conhecidos também como manchetes; o lead (1º parágrafo do texto) deve apresentar as informações essenciais do fato: o quê, quem, quando, onde, como, por quê; tais informações serão mais detalhadas no corpo do texto. As fotos e legendas também são marcas desse gênero e servem como um resumo da notícia. Os alunos devem saber que para se escolher a notícia que se vai ler, dentre tantas em um jornal, é comum se ater ao título e a imagem, por isso essas escolhas são feitas com muito critério pelos jornais.

Dificuldades antecipadas: Os alunos podem apresentar dificuldades em identificar os fatos, opiniões, notícias falsas e sensacionalistas em textos jornalísticos por não ter muita experiência com o gênero em seu dia a dia. Os alunos podem apresentar dificuldades em distinguir fatos de opiniões/sugestões, pois para isso precisam ter conhecimentos de ordem linguística, para diferenciar o acontecimento em si dos comentários/considerações sobre o mesmo, e, criticidade, para identificar quando há manipulação tendenciosa das informações. Os alunos podem ainda ter dificuldade de refletir criticamente sobre algumas temáticas que desconhecem, não percebendo questões controversas presentes nos textos lidos ou outros indícios que gerem desconfiança sobre a fidedignidade das informações.

Referências sobre o assunto: ARAUJO, Djario Dias. Extra! Extra! Notícias na sala de aula! In: Diversidade textual: propostas para a sala de aula. Formação continuada de professores / coordenado por Márcia Mendonça. Recife, MEC/CEEL, 2008. p.197 – 206. Disponível em: <http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/35.pdf>.