Plano de aula: Estratégias de cálculo aditivo usando três números em contexto de jogos/desafios

Para os alunos

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos
- Necessários: papel e lápis, fichas com números, material para contagem (palitos, feijões ou outro).
- Opcionais: Celular para gravar mensagens, WhatsApp ou outro recurso para compartilhar a atividade com os alunos e familiares, ou impressão.

Para este plano, a sugestão é focar na atividade principal, lembrando a relevância de visitar todo o plano e selecionar as partes que considerar mais adequadas para a realidade dos seus alunos. Caso você não tenha comunicação digital com os alunos, escolha atividades de alguns planos que formem uma sequência. Sugerimos que você faça a impressão juntamente com as orientações e um cronograma para realização das atividades, para que as famílias possam retirar na escola. É interessante que estabeleça uma forma de acompanhar as aprendizagens e pode, por exemplo, solicitar alguns registros de soluções e/ou combinar a confecção de um “Diário de bordo”, onde os alunos façam os registros das suas aprendizagens e as famílias encaminhem à escola, para que possa intervir através das próximas escolhas e enviando alguma devolutiva aos alunos.

Aquecimento e atividade principal
A atividade de aquecimento e a atividade principal podem ser realizadas antes da aula síncrona, se for esse o modelo de aula que irá realizar. Os alunos precisam confeccionar e organizar os materiais para a brincadeira. Sugira aos alunos que tenham em mãos material manipulável para contagem (palitos, feijões ou outro). Este material pode ajudar a conferir os resultados das rodadas. Envie as instruções para organização dos materiais e as regras da brincadeira, orientando as famílias para que possam colaborar com a confecção das fichas e a leitura prévia das regras, assim como jogarem com as crianças. A proposta é uma adaptação da brincadeira com dados, apresentada no plano de aula. Caso não haja nenhum familiar disponível para jogar com o aluno, indique que ele brinque, sorteando as cartas, até conseguir, por exemplo, 4 ou 5 registros na sua tabela, de acordo com as regras.

Regras do Jogo “Somou 10?”
Material:
- Duas sequências de cartas numeradas de 1 a 4 (algarismos), dentro de um saquinho ou pratinho.
- Duas sequências de cartas numeradas de 1 a 5 (algarismos), dentro de um saquinho ou pratinho.
- Duas sequências de cartas numeradas de 4 a 8 (algarismos), dentro de um saquinho ou pratinho.
- Cópia impressa ou desenhada da tabela para registro das rodadas. 

Observação: as cartas podem ser impressas e recortadas ou confeccionadas com retângulos de papel com os números escritos no centro.
Adaptação do material: podem ser usadas cartas de baralho comum, dispostas em três montes embaralhados e separados de acordo com as fichas que cada saquinho ou pratinho deve conter.

Desenvolvimento:
- De 2 a 4 participantes, cada um com sua folha de registro;
- Definir quem iniciará e qual será a ordem de participação dos jogadores;
- A cada rodada, em sua vez, o jogador sorteia uma carta de cada saquinho (ou pratinho ou desvira a carta de cima de cada monte), deixando a mostra para todos;
- O jogador deve registrar sua rodada na folha, somente se a soma totalizar 10. Neste caso, fica com as cartas;
- Se a soma não totalizar 10 as cartas retornam para o saquinho (pratinho) ou para o fundo do monte;
- Podem combinar a quantidade de rodadas e, se for o caso, podem devolver as cartas que foram retiradas.
- Vence o jogador que conseguir completar 10 mais vezes.

Discussão das soluções
Se sua aula for assíncrona, encaminhe aos alunos a comanda (que está no slide da Discussão das soluções). Complemente as orientações solicitando que anote suas descobertas na tabela (modelo abaixo). Indique que pode utilizar como apoio o material que tiver disponível (feijões, tampinhas, palitos ou outro material) e os registros do jogo (de todos os jogadores). Se for possível que um familiar acompanhe, dê a sugestão de algumas questões para que conversem com os alunos sobre suas descobertas:
- Mesmo que os números sejam diferentes, o resultado sempre será 10?
- Podemos ter 3 cartas repetidas e o resultado ser 10?
- Se pegar o número 2 em uma carta, os números dos outros dados deverão ser maiores ou menores que 2 para o resultado ser 10? 
- Usando três números quantos jeitos diferentes descobrimos para o resultado da soma ser 10?

Pode solicitar que te enviem a tabela preenchida e retornar uma devolutiva com mais completa. Se sua aula for síncrona, você poderá apresentar a comanda e preencher a tabela em um cartaz com resultados que os alunos conseguiram. Se conseguir, promova um debate sobre as descobertas. Peça que os alunos registrem em suas tabelas ou no caderno a comanda e as possibilitadas encontradas pela turma.

Sistematização do conceito e Encerramento
Faça um fechamento com a síntese do que os alunos aprenderam com essa aula, de acordo com o slide de sistematização do conceito do plano de aula. Você pode aproveitar a devolutiva sugerida na discussão das soluções (que pode até ser gravada em vídeo usando o celular) ou fazer o encerramento na sua aula simultânea.

Raio X
A atividade de Raio X é planejada para ser utilizada como instrumento de avaliação processual. Se tiver possibilidade, envie para que os alunos realizem e discutam com um familiar, mas é importante que você tenha acesso à resolução. Se não for viável, você poderá utilizar essa atividade para uma sondagem presencial.

Convite às famílias
Lembre-se de estimular a participação das famílias e sempre valorizar o que eles puderem fazer para contribuir com a aprendizagem dos alunos. Explicite o quanto as crianças ganham com essa parceria. Oriente bem os familiares com relação ao acompanhamento das atividades. É importante salientar aos familiares para acompanharem os alunos, encorajando a realizarem as contagens, registros e comparações das quantidades de maneira mais independente possível.

Este plano foi elaborado pelo Time de Autores da NOVA ESCOLA

Autor: Elissandra de Oliveira de Almeida

Mentor: Maria Lydia Mello

Especialista: Luciana Tenuta

Habilidade da BNCC

(EF01MA06) - Construir fatos fundamentais da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo  para resolver problemas.

Conhecimentos prévios

Para o desenvolvimento do plano de aula é importante observar se os alunos são capazes de:

1. Recitar a série numérica até 10;
2. Relacionar símbolo-quantidade;
3. Fazer correspondência termo-a-termo;
4. Comparar pequenas quantidades diferenciando “maior que” de “menor que”;
5. Juntar quantidades distintas seja por meio de cálculo mental ou usando outras estratégias de cálculo.

Objetivos específicos

1. Verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre cálculo aditivo em contexto de jogo e de resolução de problema;
2. Explorar cálculos aditivos usando três algarismos com somas 10;
3. Valorizar as estratégias de cálculo aditivo empregadas pelos alunos;
4. Socializar as representações feitas pelos alunos envolvendo cálculo aditivo em contexto de jogo e de resolução de problema.

Conceito-chave

Somas até 10 com três números

Recursos necessários

1. Material de contagem: palitos de picolé, tampinhas, botões, sobras de E.V.A
2. Cartaz com o objetivo (opcional), com a ficha de marcação dos valores que saíram nos dados durante a etapa de Aquecimento e com a sistematização das aprendizagens citadas no Encerramento
3. Dados confeccionados pelo professor com as faces 0,1,2 (1º dado); 2,3,4 (2º dado) e 4,5,6 (3º dado)
4. Fichas para marcação dos registros dos algarismos retirados quando do lançamento dos dados, em cada rodada do jogo tanto na Atividade Principal quanto na Atividade de Raio X
5. Atividade do Raio X em folhas do tipo A4 para serem usadas individualmente.