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Plano de aula > Língua Portuguesa > 3º ano > Produção de textos

Plano de aula - Planejamento de texto - poemas concretos e visuais

Plano de aula de Língua Portuguesa com atividades para 3º ano do Ensino Fundamental sobre planejar, em colaboração, a produção de um poema visual.

Plano 13 de 15 • Clique aqui e veja todas as aulas desta sequência

Plano de aula alinhado à BNCC • POR: Grazielle Tavares

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Sobre este plano select-down

Slide Plano Aula

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é décima terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero poemas concretos e visuais e no campo de atuação Artístico-literário. A aula faz parte do módulo de oralidade

Materiais necessários:

  • Cartolina e caneta pilot.
  • Computador e Data Show
  • Caderno que será utilizado para guardar os poemas trabalhados.
  • O professor deverá providenciar caso não tenha Data Show: textos para impressão - clique aqui.

Dificuldades antecipadas: A dificuldade pode surgir na hora de escrever o texto, pois será necessário conciliar o texto escrito com a ilustração do poema visual para expressar a ideia da obra.

Referências sobre o assunto:

BARBOSA, M. H. S.; BECKER, P. (orgs.). A poesia que se escreve, a poesia que se lê. Passo Fundo (RS): UPF, 2013.

CALIL, E. Poesia na escola. In: FREIRE, M.A.; CARVALHO, R. H. M. (orgs.). Práticas de leitura e escrita. Brasília : Ministério da Educação, 2006. p. 132 - 135. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/grades/salto_ple.pdf>. Acesso em: 04 dez. 2018.

CUNHA, L. Poesia para crianças: conceito tendências e práticas. Curitiba : Piá, 2012.

GOLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. São Paulo: Ática, 2006.

Tema da aula select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações:

  • Projete no quadro o tema da aula. Caso não tenha esse material, escreva o tema no quadro.
  • Explicite sobre o assunto, ou seja, fale que será trabalhado poemas e seus recursos.

Introdução select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

  • Leia o poema “Chave mestra” de Fábio Bahia.
  • Pergunte para as crianças sobre o trata o poema. (Espera-se que os alunos digam que fala sobre uma chave. Caso as crianças já tenham visto este poema na aula 8, é provável que respondam que a chave reúne elementos necessários para obtermos o sucesso).
  • Então apresente o poema para as crianças.
  • Pergunte para as crianças:
  • A figura formada com as palavras representa o poema escrito? (Espera-se que os alunos falem que representa uma chave, isso pode ser expresso pelas linhas sinuosas, que formam o desenho desse objeto. Essa ilustração dialoga com o texto escrito, pois passa a ideia de que a dedicação e o força de vontade colaboram para conquistar o sucesso).
  • Qual o título? (Espera-se que os alunos respondam que é Chave Mestra).
  • Qual o tema do poema? (Espera-se que os alunos digam que o sucesso não vem por acaso).

Fonte: BAHIA; F. Testemunho do Projétil que Matou Maiakóvski e outros poemas concretos e indefinidos. Ilheus, BA: Mondongo, 2016.

Desenvolvimento select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

  • O desenvolvimento refere-se aos slides 4 e 5.
  • Faça uma roda de conversas com os alunos.
  • Pergunte para os alunos:
  • Vocês acreditam que há a possibilidade de transformar o poema estruturado de forma padrão em um poema visual? (Esperar-se que os alunos respondam que há essa possibilidade, pois já viram um exemplo na obra anterior).
  • O que é preciso identificar em uma poema para transformá-lo em visual? (Espera-se que respondam que há a necessidade de identificar sobre o que trata o texto, e pensar em elementos visuais que podem ajudar a integrar a obra).
  • A ilustração poética de um poema visual deve ajudar a interpretar o texto? (Espera-se que os alunos digam a ilustração colabora com a interpretação).
  • Apresente o poema “A foca” de Vinícius de Moraes.
  • Faça um cartaz com o poema, de modo que posso ser tirado as palavras para formar a ilustração do poema concreto. Este material está disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8w52CRRzaNREDJPR4EAhHgnhY4T34WvKbNfZwyEaDhTXxMbsaKwpJQxya9KJ/atividade-para-impressao-a-foca-lp03-04sqa13.pdf
  • Que tal produzirmos alguns poemas recriando como poemas concretos/visuais textos poéticos convencionais? (Espera-se que os alunos digam que é possível fazer essa transformação).
  • Peça para os alunos contribuírem com a elaboração coletiva do poema visual.
  • Fixe uma cartolina na parede para ser utilizada para fazer a produção coletiva.
  • Pergunte para as crianças:
  • Qual o tema do poema? (Espera-se que apontem a foca como personagem principal).
  • Qual deve ser o primeiro passo para fazer o poema visual? (Espera-se que os alunos digam que é necessário imaginar a figura sobre a qual será composta o texto).
  • Como acham que devem posicionar os versos do poema para reproduzir a imagem da foca? (Espera-se que os alunos opinem sobre o posicionamento dos versos).
  • Selecione um dos alunos para ajudar a colocar os versos na ilustração conforme indicação dos demais colegas.
  • Caso haja necessidade, colabore com a produção coletiva.

Materiais complementares: MORAES, V. A arca de Noé. [Ilustração de CRUZ; N.]. Belo Horizonte: Companhia das Letrinhas, 2004.

Desenvolvimento select-down

Slide Plano Aula

Orientações:

  • Organize os alunos em duplas e proponha a criação de outros poemas visuais. Ao final podemos organizar uma linda exposição do nosso trabalho para que crianças de outras classes possam apreciar.
  • Disponibilize seis poemas aos alunos. Textos disponíveis em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WPFP6Dyh54DrgWyJ464djRrmZkJpVGmsxsP6QH3fvR7dtA6rwJzfhjTew3DC/atividade-para-impressao-textos-lp03-04sqa13.pdf
  • Oriente os estudantes a identificar o tema e a utilizar os elementos do texto que julgar necessário, pode ser uma verso, uma estrofe, o texto completo ou até mesmo uma palavra.
  • Peça para os alunos planejarem por meio do desenvolvimento de rascunhos, esboços, esquemas, etc. que devem ser guardados pois servirão de apoio para a efetiva produção na aula 14 (LP03_04SQA14).
  • Disponibilize essas informações em uma tabela que está disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WPFP6Dyh54DrgWyJ464djRrmZkJpVGmsxsP6QH3fvR7dtA6rwJzfhjTew3DC/atividade-para-impressao-textos-lp03-04sqa13.pdf
  • Qual o tema do poema? (Espera-se que apontem a foca como personagem principal).
  • Qual deve ser o primeiro passo para fazer o poema visual? (Espera-se que os alunos digam que é necessário imaginar a organização do poema visual ).
  • Como acham que devem posicionar os versos do poema para reproduzir a imagem desejada? (Espera-se que os alunos opinem sobre o posicionamento dos versos).
  • O título do texto faz relação com o corpo da obra? (Espera-se que os alunos verifiquem se contemplaram esse objetivo).
  • Qual o tipo, tamanho ou estilo da fonte empregada no poema? Qual? (Espera-se que cada grupo defina os elementos que serão utilizados).
  • Quais são os objetos visuais (fotos, desenhos, pinturas, colagens) que serão empregados na obra? (Cada grupo poderá definir esses elementos conforme seu processo de criação).
  • Como serão explorados os efeitos visuais adequados aos propósitos do texto? (Espera-se que cada grupo defina o arranjo gráfico e a disposição dos elementos visuais para dar sentido a obra).
  • O poema será apresentado em qual meio? Plataforma digital e/ou apresentação em mural da escola? (Espera-se que os alunos opinem sobre o posicionamento a plataforma a ser utilizada).
  • Como será a organização gráfica e espacial do poema? (Espera-se que os alunos opinem sobre a organização gráfica e espacial).
  • Esta aula os alunos devem finalizar com o planejamento do poema concluído.

Fechamento select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 7 minutos

Orientações:

  • Pergunte para os alunos
  • Quais são os pontos que precisam ser observados para a produção do poema visual? (Espera-se que os alunos digam que é necessário explicitar a mensagem que será passada por meio da imagem e das palavras).
  • Quais são os passos para transformar um poema tradicional e concreto? (Ler o poema tradicional; identificar o tema da obra; pensar na ilustração que será empregada; elaborar a obra escrita em conjunto com a imagem);
  • Quais pontos são importantes no poema concreto e visual? (Espera-se que os alunos digam que a ideia e a representação gráfica precisam dialogar, para proporcionar entendimento da obra).
  • Anote na tabela as opiniões emitidas pelos alunos
  • Entregue os poemas trabalhados em folha impressa para os alunos colarem no caderno de poemas.

Resumo da aula

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Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é décima terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero poemas concretos e visuais e no campo de atuação Artístico-literário. A aula faz parte do módulo de oralidade

Materiais necessários:

  • Cartolina e caneta pilot.
  • Computador e Data Show
  • Caderno que será utilizado para guardar os poemas trabalhados.
  • O professor deverá providenciar caso não tenha Data Show: textos para impressão - clique aqui.

Dificuldades antecipadas: A dificuldade pode surgir na hora de escrever o texto, pois será necessário conciliar o texto escrito com a ilustração do poema visual para expressar a ideia da obra.

Referências sobre o assunto:

BARBOSA, M. H. S.; BECKER, P. (orgs.). A poesia que se escreve, a poesia que se lê. Passo Fundo (RS): UPF, 2013.

CALIL, E. Poesia na escola. In: FREIRE, M.A.; CARVALHO, R. H. M. (orgs.). Práticas de leitura e escrita. Brasília : Ministério da Educação, 2006. p. 132 - 135. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/grades/salto_ple.pdf>. Acesso em: 04 dez. 2018.

CUNHA, L. Poesia para crianças: conceito tendências e práticas. Curitiba : Piá, 2012.

GOLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. São Paulo: Ática, 2006.

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Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações:

  • Projete no quadro o tema da aula. Caso não tenha esse material, escreva o tema no quadro.
  • Explicite sobre o assunto, ou seja, fale que será trabalhado poemas e seus recursos.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

  • Leia o poema “Chave mestra” de Fábio Bahia.
  • Pergunte para as crianças sobre o trata o poema. (Espera-se que os alunos digam que fala sobre uma chave. Caso as crianças já tenham visto este poema na aula 8, é provável que respondam que a chave reúne elementos necessários para obtermos o sucesso).
  • Então apresente o poema para as crianças.
  • Pergunte para as crianças:
  • A figura formada com as palavras representa o poema escrito? (Espera-se que os alunos falem que representa uma chave, isso pode ser expresso pelas linhas sinuosas, que formam o desenho desse objeto. Essa ilustração dialoga com o texto escrito, pois passa a ideia de que a dedicação e o força de vontade colaboram para conquistar o sucesso).
  • Qual o título? (Espera-se que os alunos respondam que é Chave Mestra).
  • Qual o tema do poema? (Espera-se que os alunos digam que o sucesso não vem por acaso).

Fonte: BAHIA; F. Testemunho do Projétil que Matou Maiakóvski e outros poemas concretos e indefinidos. Ilheus, BA: Mondongo, 2016.

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Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

  • O desenvolvimento refere-se aos slides 4 e 5.
  • Faça uma roda de conversas com os alunos.
  • Pergunte para os alunos:
  • Vocês acreditam que há a possibilidade de transformar o poema estruturado de forma padrão em um poema visual? (Esperar-se que os alunos respondam que há essa possibilidade, pois já viram um exemplo na obra anterior).
  • O que é preciso identificar em uma poema para transformá-lo em visual? (Espera-se que respondam que há a necessidade de identificar sobre o que trata o texto, e pensar em elementos visuais que podem ajudar a integrar a obra).
  • A ilustração poética de um poema visual deve ajudar a interpretar o texto? (Espera-se que os alunos digam a ilustração colabora com a interpretação).
  • Apresente o poema “A foca” de Vinícius de Moraes.
  • Faça um cartaz com o poema, de modo que posso ser tirado as palavras para formar a ilustração do poema concreto. Este material está disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8w52CRRzaNREDJPR4EAhHgnhY4T34WvKbNfZwyEaDhTXxMbsaKwpJQxya9KJ/atividade-para-impressao-a-foca-lp03-04sqa13.pdf
  • Que tal produzirmos alguns poemas recriando como poemas concretos/visuais textos poéticos convencionais? (Espera-se que os alunos digam que é possível fazer essa transformação).
  • Peça para os alunos contribuírem com a elaboração coletiva do poema visual.
  • Fixe uma cartolina na parede para ser utilizada para fazer a produção coletiva.
  • Pergunte para as crianças:
  • Qual o tema do poema? (Espera-se que apontem a foca como personagem principal).
  • Qual deve ser o primeiro passo para fazer o poema visual? (Espera-se que os alunos digam que é necessário imaginar a figura sobre a qual será composta o texto).
  • Como acham que devem posicionar os versos do poema para reproduzir a imagem da foca? (Espera-se que os alunos opinem sobre o posicionamento dos versos).
  • Selecione um dos alunos para ajudar a colocar os versos na ilustração conforme indicação dos demais colegas.
  • Caso haja necessidade, colabore com a produção coletiva.

Materiais complementares: MORAES, V. A arca de Noé. [Ilustração de CRUZ; N.]. Belo Horizonte: Companhia das Letrinhas, 2004.

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Orientações:

  • Organize os alunos em duplas e proponha a criação de outros poemas visuais. Ao final podemos organizar uma linda exposição do nosso trabalho para que crianças de outras classes possam apreciar.
  • Disponibilize seis poemas aos alunos. Textos disponíveis em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WPFP6Dyh54DrgWyJ464djRrmZkJpVGmsxsP6QH3fvR7dtA6rwJzfhjTew3DC/atividade-para-impressao-textos-lp03-04sqa13.pdf
  • Oriente os estudantes a identificar o tema e a utilizar os elementos do texto que julgar necessário, pode ser uma verso, uma estrofe, o texto completo ou até mesmo uma palavra.
  • Peça para os alunos planejarem por meio do desenvolvimento de rascunhos, esboços, esquemas, etc. que devem ser guardados pois servirão de apoio para a efetiva produção na aula 14 (LP03_04SQA14).
  • Disponibilize essas informações em uma tabela que está disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WPFP6Dyh54DrgWyJ464djRrmZkJpVGmsxsP6QH3fvR7dtA6rwJzfhjTew3DC/atividade-para-impressao-textos-lp03-04sqa13.pdf
  • Qual o tema do poema? (Espera-se que apontem a foca como personagem principal).
  • Qual deve ser o primeiro passo para fazer o poema visual? (Espera-se que os alunos digam que é necessário imaginar a organização do poema visual ).
  • Como acham que devem posicionar os versos do poema para reproduzir a imagem desejada? (Espera-se que os alunos opinem sobre o posicionamento dos versos).
  • O título do texto faz relação com o corpo da obra? (Espera-se que os alunos verifiquem se contemplaram esse objetivo).
  • Qual o tipo, tamanho ou estilo da fonte empregada no poema? Qual? (Espera-se que cada grupo defina os elementos que serão utilizados).
  • Quais são os objetos visuais (fotos, desenhos, pinturas, colagens) que serão empregados na obra? (Cada grupo poderá definir esses elementos conforme seu processo de criação).
  • Como serão explorados os efeitos visuais adequados aos propósitos do texto? (Espera-se que cada grupo defina o arranjo gráfico e a disposição dos elementos visuais para dar sentido a obra).
  • O poema será apresentado em qual meio? Plataforma digital e/ou apresentação em mural da escola? (Espera-se que os alunos opinem sobre o posicionamento a plataforma a ser utilizada).
  • Como será a organização gráfica e espacial do poema? (Espera-se que os alunos opinem sobre a organização gráfica e espacial).
  • Esta aula os alunos devem finalizar com o planejamento do poema concluído.

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Tempo sugerido: 7 minutos

Orientações:

  • Pergunte para os alunos
  • Quais são os pontos que precisam ser observados para a produção do poema visual? (Espera-se que os alunos digam que é necessário explicitar a mensagem que será passada por meio da imagem e das palavras).
  • Quais são os passos para transformar um poema tradicional e concreto? (Ler o poema tradicional; identificar o tema da obra; pensar na ilustração que será empregada; elaborar a obra escrita em conjunto com a imagem);
  • Quais pontos são importantes no poema concreto e visual? (Espera-se que os alunos digam que a ideia e a representação gráfica precisam dialogar, para proporcionar entendimento da obra).
  • Anote na tabela as opiniões emitidas pelos alunos
  • Entregue os poemas trabalhados em folha impressa para os alunos colarem no caderno de poemas.

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