Atividade para impressão - Poema
Poema
Plano de Aula
Plano de aula: Imagem poética em poemas visuais e concretos
Plano 7 de uma sequência de 15 planos. Veja todos os planos sobre Poemas concretos e visuais
Por: Grazielle Tavares
Descrição
Este plano tem foco no gênero de poemas concretos e visuais e no campo de atuação Artístico-literário. A aula faz parte do módulo de Análise linguística/semiótica
Plano 7 de uma sequência de 15 planos. Veja todos os planos aqui!
Materiais sugeridos
- Equipamentos e dispositivos:
Projetor, caixa de som. - Recursos Educacionais Digitais:
Poema: “Menina Passarinho”, de Ferreira Gullar
Vídeo: “POEMAS VISUAIS - 2º Ano Ensino Fundamental - CAROL WALLAUER” - Materiais diversos:
Cartolina, caneta e fita crepe. Disco de cartolina com o poema colado, caso não seja possível projetá-lo.
Habilidades BNCC:
Objeto de conhecimento
- Escrita autônoma
Prática de Linguagem
- Análise linguística e semiótica
Objetivos de aprendizagem
- Identificar o sentido do poema, utilizando a relação entre os recursos sonoros e gráficos.
Competências gerais
5. Cultura digital
9. Empatia e cooperação
O Nível de Competência Digital proposto para a aplicação deste plano é Básico 
Bibliografia
- BARBOSA, M. H. S. BECKER, P. (orgs.). A poesia que se escreve, a poesia que se lê. Passo Fundo (RS): UPF, 2013.
- CALIL, E. Poesia na escola. In Práticas de leitura e escrita / Maria Angélica Freire de Carvalho, Rosa Helena Mendonça (orgs.). – Brasília : Ministério da Educação, 2006. P. 132 - 135. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/grades/salto_ple.pdf. Acesso em 03 de outubro de 2018
- GOLDSTEIN, N, Versos, sons, ritmos. São Paulo: Ática, 2006.
- CUNHA. L Poesia para crianças: conceito tendências e práticas/ Leo Cunha… [et al] - Curitiba : Piá, 2012.
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Aula
Sobre esta aula
Tempo previsto: 50 minutos
Este plano tem foco no gênero de poemas concretos e visuais e no campo de atuação Artístico-literário. A aula faz parte do módulo de Análise linguística/semiótica.
Dificuldades antecipadas: As dificuldades podem ser pelo fato de alguns alunos não conseguirem relacionar o recurso sonoro com o gráficos, isso pode ocorrer pelo fato de algum aluno não estar alfabetizado e de outros não estarem habituados a prestarem atenção em detalhes do poema. Para contribuir com o aprendizado, o professor poderá ler o texto e fazer os apontamentos necessários.
Organização da aula
Conversa inicial:
Tempo previsto: 10 minutos
Apresente o poema “Menina Passarinho”, de Ferreira Gullar.
Fale para as crianças observarem o texto.
Peça para os alunos lerem o texto.
Leia o texto com os alunos, para ajudá-los a dar o ritmo do texto.
Pergunte para as crianças:
- Vocês gostaram desse poema? Por quê? (Espera-se que os alunos digam que gostaram do poema. O título menina passarinho remete a temática infantil, assim os alunos poderão associar suas vivências ao tema abordado no texto).
- Ao ler o poema quais imagens vem a sua mente? (Espera-se que os alunos respondam que pensaram em crianças, passarinho e/ou também espaços com árvores e jardins.
Reflita com os alunos sobre o sentido construído na combinação das palavras “menina passarinho” no texto.
- Ela se refere a uma menina pássaro?
- Se refere ao bichinho ou utiliza o termo para atribuir algumas características a uma menina? Mostre aos alunos que algumas vezes a palavra utilizada é empregada com outro significado, que possibilita interpretações diferenciadas. Por exemplo: Minha amiga tem cabeça de vento.
Questione os alunos:
- Quem era a menina passarinho? (A criança pode responder que é uma ave, ou então a melodia de uma música).
- Você acha que a menina passarinho pode vir de uma canção? (A menina passarinho pode ser oriunda de uma música, que chega devagarzinho por meio da melodia).
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