Plano de aula: Identificando o ponto de vista na petição on-line

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das sugestões de atividades e das orientações (que também podem ser escritas em um documento de texto e disponibilizadas da maneira que for mais acessível às famílias);

- Opcionais: canais para aulas online - como o Google Meets ou o Zoom (veja como usá-lo no tutorial disponível aqui), e o Google Docs (tutorial disponível aqui).

Tema
Grave um áudio ou vídeo e apresente sua aula, utilizando os conteúdos dos slides Tema. Fale sobre as etapas da aula, conforme as orientações do slide Tema.

Introdução
No mesmo áudio ou vídeo, peça que os alunos se organizem em grupos (de até 4 pessoas) que deverão interagir pelo WhatsApp. Para separar os alunos em grupos, sugiro que crie um documento via Google Docs em que, por meio de um link, os próprios alunos editem o arquivo, marcando os seus nomes em cada grupo e o item que eles escolheram para analisar (verificar os itens no material complementar). Ainda pelo áudio, oriente que eles deverão, em seus grupos de WhatsApp, discutir os tema da petição que escolheram, verificando a possibilidade de tal tema ser assunto de uma petição online (verifique as comandas do slide Introdução). Quando acabarem, peça que um aluno de cada grupo mande um áudio ao professor e aos colegas de classe com as sínteses das discussões feitas pelo grupo. A atividade também pode ser entregue por escrito.

Desenvolvimento
Em um novo arquivo de áudio ou vídeo, peça que os alunos mantenham-se separados nos mesmos grupos e distribua a eles as petições anexadas como material complementar. Se possível, acompanhe a participação dos alunos entrando nos grupos de WhatsApp criado por eles. Por lá, você poderá, inclusive, enviar a petição para que analisem. Peça que, em seus grupos, leiam a petição entregue e respondam aos questionamentos do primeiro slide de Desenvolvimento. Quando acabarem, peça que um aluno de cada grupo mande um áudio ao professor e aos colegas de classe com as sínteses das discussões feitas pelo grupo. Depois que finalizarem a exposição, entregue uma nova petição a cada grupo (a petição chamada de “petição inicial”, no segundo slide de Desenvolvimento do plano de aula) e peça que eles leiam e respondam, em conjunto (ainda nos grupos de WhatsApp), às questões do slide. Peça novamente que um aluno socialize as respostas e pontue a diferença entre o contexto de circulação das duas petições lidas por grupo. Se preferir, as atividades do Desenvolvimento podem ser realizadas também de forma síncrona, por meio do Google Meets ou Zoom.

Fechamento
Depois que receber as respostas dos grupos, envie um novo áudio, mensagem de texto ou vídeo pedindo que os alunos produzam, por mensagem de texto ou áudio, uma síntese individual apresentando as semelhanças e as diferenças entre as duas petições lidas. Colete todas as respostas e disponibilize-as a todos os alunos para que tenham um quadro geral das sínteses produzidas pelos colegas.

Convite às famílias
A família pode auxiliar fazendo pesquisas sobre as petições em andamento, de forma a engajar os alunos no letramento desse gênero, que exige um protagonismo cidadão.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Camila Virgulino
Mentor: Cristiani Fernandes
Especialista: Isabel Fernandes

Título da aula: Identificando o ponto de vista na petição on-line

Finalidade da aula: Comparar a petição inicial à petição on-line, identificando a problemática e a justificativa, a fim de posicionar-se frente às propostas.

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Petição on-line

Objeto(s) do conhecimento: Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros/ Apreciação e réplica/ Estratégias e procedimentos de leitura em textos reivindicatórios e propositivos. Curadoria

Prática de linguagem: Leitura

Habilidade(s) da BNCC: EF89LP19, EF89LP20, EF89LP24

Sobre esta aula: Esta é a segunda aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero petição on-line e no campo de atuação da vida pública. A aula faz parte do módulo de leitura.

Materiais necessários: Petições on-line, petição inicial e dicionário.

Informações sobre o gênero:  O gênero petição on-line circula na internet e tem como objetivo provocar a ação do Estado contra posturas em desacordo com o estado democrático e de direito através de atos de reclamar, reivindicar, denunciar, requerer etc. Isto é, a petição on-line deve estar de acordo com o estado democrático e de direito, bem como com a declaração universal de direitos humanos. É possível que haja confusão entre abaixo-assinado e petição on-line, mas repare que a petição on-line está mais relacionada ao âmbito jurídico, sendo direcionada a uma autoridade. Já o abaixo-assinado é mais informal.

Dificuldades antecipadas: Professor, talvez os alunos tenham dificuldade em identificar as ideias para defesa do ponto de vista presentes nos textos que serão analisados. Além disso, eles podem não conhecer as leis que regem o estado democrático e de direito, bem como os artigos da declaração universal de direitos humanos. Por isso, é essencial a sua mediação nesse aspecto.

Referências sobre o assunto:

Sugiro a leitura do Artigo 6° da Constituição da República disponível neste link:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm

Sugiro a leitura dos artigos da Declaração Universal de Direitos humanos dispostos neste link:

https://www.unicef.org/brazil/pt/resources_10133.htm

Sugiro a leitura sobre o gênero petição on-line:

ARAÚJO, Patri; CAMPOS, Magna. O gênero textual petição inicial.

Disponível em: http://www.ambito-juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10822cia;