Plano de aula: A coerência entre o tema das petições on-line e a realidade brasileira

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das sugestões de atividades e das orientações (que também podem ser escritas em um documento de texto e disponibilizadas da maneira que for mais acessível às famílias);

- Opcionais: canais para aulas online - como o Google Meets ou o Zoom (veja como usá-lo no tutorial disponível aqui), e o Google Docs (tutorial disponível aqui).

Tema
Grave um áudio ou vídeo e apresente sua aula, utilizando os conteúdos dos slides Tema. Fale sobre as etapas da aula, conforme as orientações do slide Tema.

Introdução
No mesmo vídeo, apresente as imagens dos outdoors dos dois primeiros slides de Introdução e leia para os alunos (você também pode disponibilizar a comanda e as imagens por outra ferramenta mais viável à sua realidade escolar). Em seguida, peça que os alunos respondam, via mensagem de texto ou áudio em um canal em que todos da turma estejam integrados, às questões sugeridas: (i) se os comentários presentes nos outdoors são ofensivos; (ii) se a campanha feita pela ONG é uma boa ideia de combate ao racismo; (iii) se as mensagens ferem alguma lei brasileira. Depois que receber as respostas dos alunos, disponibilize o Art. 140 do Decreto-lei 2848/40 (ver em material complementar) e peça que os alunos leiam o texto e respondam, por áudio ou mensagem de texto, à questão colocada nas orientações do último slide de Introdução. A atividade também pode ser entregue por escrito.

Desenvolvimento
Em um novo arquivo de áudio ou vídeo, peça que os alunos leiam as duas petições do Desenvolvimento. Depois de lerem, se possível, marque um momento síncrono (via Google Meets ou Zoom) em que todos possam estar juntos para discutir se as petições estão de acordo com as leis vigentes e quais seriam as consequências caso elas fossem aprovadas (ver nas orientações do plano de aula). Caso essa opção seja inviável, envie as perguntas aos alunos e peça que eles devolvam a atividade como mensagem de texto ou em um áudio.

Fechamento
Se a opção da atividade síncrona for possível, ao final da discussão sobre as atividades do desenvolvimento, oriente os alunos a fazer a atividade proposta no slide de Fechamento. Ou, caso julgue mais adequado a sua realidade escolar, peça que, individualmente, os alunos produzam os seus diários de classe (conforme as orientações do último slide do plano de aula) e envie ao professor por foto, mensagem de texto, áudio etc. Colete todas as respostas e disponibilize-as a todos os alunos, para que eles tenham um quadro geral das sínteses produzidas pelos colegas.

Convite às famílias
A família pode ler, junto com os alunos, trechos da Declaração dos Direitos Humanos e a Constituição Federativa do Brasil (1988), avaliando, de forma crítica, as leis que regem o país.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Camila Virgulino
Mentor: Cristiani Fernandes
Especialista: Isabel Fernandes

Título da aula: A coerência entre o tema das petições on-line e a realidade brasileira

Finalidade da aula: Analisar a coerência entre as informações contidas na petição on-line e a realidade brasileira, a fim de posicionar-se de forma fundamentada.

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Gênero:Petição on-line

Objeto(s) do conhecimento: Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros/ Apreciação e réplica/ Estratégias e procedimentos de leitura em textos reivindicatórios e propositivos.

Prática de linguagem: Leitura

Habilidade(s) da BNCC: EF89LP19, EF89LP20

Sobre esta aula: esta é a terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero petição on-line e no campo de atuação da vida pública. A aula faz parte do módulo de leitura.

Materiais necessários: Caso queira entender o contexto dos textos utilizados na primeira parte desta aula, leia:

https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2015/11/1710800-ong-espalha-outdoors-com-dizeres-racistas-perto-das-casas-dos-autores.shtml

http://g1.globo.com/economia/midia-e-marketing/noticia/2016/06/campanha-contra-racismo-coloca-vitima-e-agressor-frente-frente.html

http://g1.globo.com/rs/rio-grande-do-sul/noticia/2015/11/campanha-contra-racismo-estampa-ofensas-proximo-de-casa-dos-autores.html

Informações sobre o gênero:  O gênero textual petição on-line circula na internet e tem como objetivo provocar a ação do Estado contra posturas em desacordo com o estado democrático e de direito através de atos de reclamar, reivindicar, denunciar, requerer etc. Isto é, a petição on-line deve estar de acordo com o estado democrático e de direito, bem como com a declaração universal de direitos humanos. É possível que haja confusão entre abaixo-assinado e petição on-line, mas repare que a petição on-line está mais relacionada ao âmbito jurídico, sendo direcionada a uma autoridade. Já o abaixo-assinado é mais informal.

Dificuldades antecipadas: Identificar a coerência entre a petição on-line e a realidade brasileira, porque o aluno pode não ter o conhecimento prévio necessário.

Referências sobre o assunto: Para entender um pouco mais sobre injúria racial leia o Art. 140 do Decreto-lei 2848/40 neste link:

https://presrepublica.jusbrasil.com.br/legislacao/91614/codigo-penal-decreto-lei-2848-40#par-3--art-140

Para saber um pouco mais sobre o gênero acesse este link:

https://super.abril.com.br/tecnologia/peticoes-virtuais-a-forca-politica-de-um-clique/

Sugiro a leitura sobre o gênero petição on-line:

ARAÚJO, Patri; CAMPOS, Magna. O gênero textual petição inicial.

Disponível em: http://www.ambito-juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10822cia