Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Este plano e o plano seguinte (aqui) trabalham com a mesma habilidade a partir da leitura de dois gêneros textuais: a fábula e o poema. Observe que se trata de uma sequência a fim de dar conta da leitura de ambos os textos com qualidade para realizar um trabalho comparativo. É necessário imprimir o poema completo de Shel Silverstein, disponível nesse link: https://allpoetry.com/Little-Abigail-and-the-Beautiful-Pony
Objective
Tempo sugerido: 2 minutos.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula com a turma.
Orientações: Leia o objetivo da aula. Explique: We’re going to read and analyze a poem that talks about being greedy, but in a different way from the tale we saw last class.
Context
Tempo sugerido: 10 minutos
Propósito: Introduzir a temática do poema.
Expectativa: Que os alunos relembrem o sentido da palavra greedy e seja introduzida a maneira como essa temática é tratada no poema a ser lido.
Orientações: Explique: We’re going to read a poem in which a girl named Abigail wants to have something. Here you have some excerpts of the poem. Leia o trecho do poema, projetando-o ou escrevendo no quadro. What does she want? Em seguida, faça a pergunta: When you were younger, did you beg to get things you wanted from your parents? How did they react? Pergunte, ainda: Do you think children are greedy? Why? Relembre com os alunos o significado de greedy, trabalhado na aula anterior. Em seguida, contextualize a autoria da obra: The poem we’re going to read is about a greedy child. It was written by Shel SIlverstein, who was an American poet. He wrote mostly children’s books. He was considered polemic, because in some of his works he showed a children’s view about life, so he was not worried about giving lessons about a bad behavior, as we saw folk tales do. Let’s guess: do you think she actually died because their parents didn’t want to give her the pony?
Input
Tempo sugerido: 30 minutos
Propósito: Realizar a leitura do poema.
Expectativa: Que os alunos reflitam sobre a forma do poema e analisem o tratamento da temática a partir da perspectiva do autor.
Orientações: Distribua uma cópia do poema para cada aluno. Solicite: Read the text silently. Remember to use reading strategies: check if you already know the words, if you can infer the meaning by the context or if there is a similar word in Portuguese that can help you to understand it. Escreva o vocabulário no quadro ou projete-o: You can count on the glossary at this first reading as well.
Input
Tempo sugerido: 30 minutos
Propósito: Realizar a leitura do poema.
Expectativa: Que os alunos reflitam sobre a forma do poema e analisem o tratamento da temática a partir da perspectiva do autor.
Orientações: Leia o poema em voz alta. Em seguida, explique: Let’s think about the poem, in order to analyze it and then compare with the text we read last class.
First, let’s analyze the form:
When we see this text, we know it is a poem because of the way it is organized. What features make us recognize the text as a poem?
All dialogues are between Abigail and her parents. They are introduced by quotation marks. Choose a color to underline Abigail’s speech and another one to underline her parents’ speech.
Why are some words in capital letters? What can it express about Abigail’s feelings?
Listen to the sound of these words from the second, fifth and seventh verses: drive - sad-eyed - sign. What do they have in common?
Now, let’s think about the story told in the poem:
Do Abigail's parents want to give her what she wants?
What do they say to her about it?
Do they care when she says she is going to die? How did they react?
Explique: let’s analyze the author’s note. Leia novamente a nota do autor. Questione:
Is it a lesson to children? What does it “teach”?
Do you think it would work to use the story to get something from your parents?
Do you think the author really takes Abigail’s point of view seriously, like a child could actually die for not getting what she wants?
Some people say this poem teaches bad things to children. Why do they say this?
Ajude a turma a refletir em relação aos pontos de vista sobre como o comportamento infantil é retratado no poema: Some people say this poem is not good for children because it teaches a bad behavior as something good. On the other hand, it is possible to interpret that the author assumes the child's point of view, in a way that it is totally absurd and it is written to be a humorous view on the greediness many children present in their behavior. What do you think about it?
Output
Tempo sugerido: 10 minutos
Propósito: Sistematizar a leitura.
Expectativa: Que os alunos identifiquem e registrem a visão que o texto traz sobre ser ganancioso, as repetições como estruturação linguística, a temática e as funções desse tipo de texto.
Orientações: Distribua os esquemas utilizados na aula anterior ou desenhe-os novamente no quadro. Explique: We’re going to summarize what we learned from this poem and compare its structure and theme with the folk tale we’ve read. Remember: In number one, you have to write what view about being greedy the poem brings. In number two, you have to write: how is the text organized? What are the features that make us recognize a poem is a poem? What other resources are used to combine words? In number three, you must write the functions of this genre .
As respostas sugeridas estão disponíveis aqui.
Feedback
Tempo sugerido: 3 minutos
Propósito: Organizar os saberes ativados durante a leitura e o estudo do texto.
Expectativa: Que os alunos reconheçam a organização textual do poema em verso; que identifiquem a rima como um recurso possível nesse tipo de texto; que percebam que podem trazer um ponto de vista de personagem diferente da personalidade do autor; que podem ter efeito humorístico; que reconheçam a análise comparativa que realizaram ao longo das duas aulas.
Orientações: Encerre a aula com uma sistematização do conteúdo trabalhado. Você pode fazer essa sistematização em uma conversa coletiva (os alunos vão falando e você registra) ou, então, apresentar esse slide final já com as respostas.
