Plano de aula: Compreendendo Sequências

Para o aluno

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Código do plano
MAT3_11ALG01

Recursos
- Necessários: estojo, papel ou caderno do aluno para que faça as anotações pertinentes.
Algum meio de comunicação com alunos: Zoom, Meet, WhatsApp, e-mail ou impressão.
Atividade principal.

- Opcionais:
Celular, computador ou tablet
Formulários Google
Jogo online: Completando os números
Jogo online: Sequência com dados
Para este plano, foque na etapa da Atividade principal

Aquecimento
Apesar de o foco do plano ser na atividade principal, é interessante compartilhar com os alunos os questionamentos presentes no aquecimento, dessa forma você poderá verificar a compreensão dos alunos sobre as ideias de cada uma das operações. Você pode enviar os questionamentos por WhatsApp através de print da imagem ou através de um Formulário Google. A vantagem do uso do formulário é que você terá os resultados dos alunos em forma de planilha e poderá analisá-los melhor.

Atividade principal
O foco desta atividade principal é reconhecer padrões de uma sequência para identificação dos próximos elementos, em sequências de formas ou padrões numéricos simples. Para iniciar a atividade, disponibilize os slides 4 e 5 da atividade principal através do próprio slide, se estiver em uma videoconferência, ou pelo print ou arquivo da atividade, se estiver por WhatsApp ou similar. Envie as orientações para a realização da atividade por texto ou áudio. Se você se sentir confortável, grave um vídeo mostrando a situação problema e as instruções para realizá-la, entretanto, não dê respostas prontas. Os alunos devem elaborar suas próprias conclusões primeiramente de forma individual, para depois compartilhar com os grupos. Você pode enviar por escrito ou áudio algumas perguntas para guiar a discussão e a elaboração da atividade pelos alunos.
     - Quem conseguiu descobrir a quantidade de fichas de Pedro?
     - Como você chegou ao resultado?
     - Só chegamos ao dobro através da multiplicação, ou existe outra maneira?
     - E como vocês chegaram à quantidade de fichas de João?
     - O que foi preciso fazer para descobrir a diferença de fichas entre Pedro e João?
     - Qual a quantidade de fichas de Júlia? E como descobrimos o dobro da diferença?
     - Como vocês calcularam a quantidade de fichas da Carla?
Os alunos deverão copiar a situação problema em seus cadernos e mostrar além dos resultados, a estratégia que poderão usar para chegar a esses resultados. Reforce que eles podem utilizar textos, cálculos ou desenhos para explicar essas estratégias.

Discussão da solução
Antes de começar a exibir os slides com as soluções, peça que os alunos compartilhem as suas resoluções, estratégias e respostas através de texto ou áudio. Enquanto um aluno apresenta como realizou a atividade, os outros podem comentar, complementar, concordar ou discordar da solução dos colegas. Incentive os comentários respeitosos entre os colegas baseados em fatos e não em opiniões. Depois, compartilhe os slides de 6 a 11 ao vivo ou por print e incentive os comentários dos alunos analisando as soluções de cada um deles. Peça novamente para os alunos comentarem esses resultados e compararem com os deles.

Sistematização do conceito
Conclua a aula com o slide ou com o que está escrito na sistematização do conceito para que os alunos copiem no caderno como forma de anotação para consultas posteriores. Realize a sequência junto com eles para que a anotem no caderno. Pergunte se os alunos gostariam de complementar o registro com alguma de suas descobertas.

Raio X
A atividade do Raio X pode ser usada como tarefa de casa ou como avaliação da aula já que retoma o conceito de sequência utilizando peças de dominó. Envie e faça a discussão da mesma forma que fez com a atividade principal. Lembre-se também que há atividades complementares que podem ser enviadas para os alunos como atividades de fixação ou sistematização. Você pode enviá-las todas ou escolher as que mais se adéquam a sua turma.

Convite às famílias
Envie uma mensagem de texto ou áudio explicando o que está sendo trabalhado em aula e pedindo a colaboração das famílias para auxiliar os alunos na organização de seus materiais.
Uma forma de envolvimento da família com os alunos nesta atividade pode ser compartilhando estratégias para a resolução da situação problema. Os alunos podem perguntar para vários familiares como eles resolveriam a situação. Pode anotar ou gravar as respostas para que os alunos compartilhem com os colegas em classe e que possam criar um repertório de estratégias matemáticas.

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Suzane Aline Proceke Maiorki

Mentor: Paulo César da Silva Rocha

Especialista de área: Sandra Regina Correa Amorim

Habilidade da BNCC

(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.

Objetivos específicos

Reconhecer padrões de uma sequência para identificação dos próximos elementos, em sequências de formas ou padrões numéricos simples.

Conceito-chave

Identificação de padrões de uma sequência.

Recursos necessários

• Data-show;
• Arquivo com slides da apresentação da aula para os alunos;
• Atividades impressas em folha;
• Lápis, borracha, quadro, giz;