Resumo da aula
Orientações: Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar a proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando no botão “imprimir”.
Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Aquecimento
Orientações: Para ampliar os conhecimentos trabalhados anteriormente, questione os alunos sobre as estratégias que podem ser utilizadas na descoberta de um padrão ou regularidade em uma sequência, verificando se eles compreendem a utilização de operações como adição, subtração e multiplicação como métodos para descobrir elementos faltantes em sequências.
Propósito: Questionar a turma sobre as formas possíveis de se encontrar um padrão ou regularidade em uma sequência e verificar se conhecem o conceito de dobro e triplo.
Discuta com a turma
- Para descobrir a diferença entre o primeiro e o segundo elemento de uma sequência, o que podemos fazer?
- Alguém pode exemplificar essa ideia?
Atividade Principal
Peça para que observem os números com atenção e tentem descobrir qual é o padrão ou regularidade presente na sequência que receberam. Oriente os alunos a testarem suas hipóteses, discutindo os resultados com a equipe, até descobrirem todos os números que estão faltando. Ressalte que todas as hipóteses de resolução levantadas no grupo deverão ser testadas. Durante a atividade, você poderá avaliar se os alunos demonstram compreensão dos padrões ou regularidade na sequência e se utilizam estratégias para descobrir os elementos faltantes. É importante observar também se os estudantes consideram e testam as hipóteses dos colegas, aprimorando seus conhecimentos.
Discuta com a turma:
- Olhando para o primeiro e para o segundo número da tira, o que está diferente?
- Será que essa diferença permanece entre o segundo e o terceiro número?
- Como vocês fizeram para descobrir essa diferença?
Materiais complementares:
Atividade principal
Resolução da atividade principal
Guia de intervenções
Atividade Principal
Tempo sugerido: 15 minutos (slides 4, 5 e 6).
Orientações: Depois de reunir a turma em equipes, deixe que os alunos leiam a proposta da atividade. Cada equipe receberá uma tira de números.
Peça para que observem os números com atenção e tentem descobrir qual é o padrão ou regularidade presente na sequência que receberam. Oriente os alunos a testarem suas hipóteses, discutindo os resultados com a equipe, até descobrirem todos os números que estão faltando. Ressalte que todas as hipóteses de resolução levantadas no grupo deverão ser testadas. Durante a atividade, você poderá avaliar se os alunos demonstram compreensão dos padrões ou regularidade na sequência e se utilizam estratégias para descobrir os elementos faltantes. É importante observar também se os estudantes consideram e testam as hipóteses dos colegas, aprimorando seus conhecimentos.
Propósito: Encontrar os elementos faltantes nas tiras numéricas, discutindo e utilizando diferentes estratégias.
Discuta com a turma:
- Olhando para o primeiro e para o segundo número da tira, o que está diferente?
- Será que essa diferença permanece entre o segundo e o terceiro número?
- Como vocês fizeram para descobrir essa diferença?
Atividade Principal
Tempo sugerido: 15 minutos (slides 4, 5 e 6).
Orientações: Depois de reunir a turma em equipes, deixe que os alunos leiam a proposta da atividade. Cada equipe receberá uma tira de números.
Peça para que observem os números com atenção e tentem descobrir qual é o padrão ou regularidade presente na sequência que receberam. Oriente os alunos a testarem suas hipóteses, discutindo os resultados com a equipe, até descobrirem todos os números que estão faltando. Ressalte que todas as hipóteses de resolução levantadas no grupo deverão ser testadas. Durante a atividade, você poderá avaliar se os alunos demonstram compreensão dos padrões ou regularidade na sequência e se utilizam estratégias para descobrir os elementos faltantes. É importante observar também se os estudantes consideram e testam as hipóteses dos colegas, aprimorando seus conhecimentos.
Propósito: Encontrar os elementos faltantes nas tiras numéricas, discutindo e utilizando diferentes estratégias.
Discuta com a turma:
- Olhando para o primeiro e para o segundo número da tira, o que está diferente?
- Será que essa diferença permanece entre o segundo e o terceiro número?
- Como vocês fizeram para descobrir essa diferença?
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12).
Orientações: Apresente esta forma de resolução aos alunos, comparando com as possibilidades levantadas pela turma.
Propósito: Discutir estratégias e apresentar a solução, completando a tira com os elementos faltantes.
Discuta com a turma:
- De que forma você descobriu que se tratava do triplo?
- O último número da tira representou o que para você?
- Depois de descobrirmos o padrão desta sequência, poderíamos começar de trás para a frente? Como?
- Qual outra operação poderia ser utilizada para descobrir os próximos números?
- Alguém pode explicar o que aconteceria com os números desta sequência se começássemos pelo último número?
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12).
Orientações: Apresente esta forma de resolução aos alunos, comparando com as possibilidades levantadas pela turma.
Propósito: Discutir estratégias e apresentar a solução, completando a tira com os elementos faltantes.
Discuta com a turma:
- De que forma você descobriu que se tratava do triplo?
- O último número da tira representou o quê para você?
- Depois de descobrirmos o padrão desta sequência, poderíamos começar de trás para a frente? Como?
- Qual outra operação poderia ser utilizada para descobrir os próximos números?
- Alguém pode explicar o que aconteceria com os números desta sequência se começássemos pelo último número?
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12).
Orientações: Apresente esta forma de resolução aos alunos, comparando com as possibilidades levantadas pela turma.
Propósito: Discutir estratégias e apresentar a solução, completando a tira com os elementos faltantes.
Discuta com a turma:
- De que forma você descobriu que se tratava do triplo?
- O último número da tira representou o que para você?
- Depois de descobrirmos o padrão desta sequência, poderíamos começar de trás para a frente? Como?
- Qual outra operação poderia ser utilizada para descobrir os próximos números?
- Alguém pode explicar o que aconteceria com os números desta sequência se começássemos pelo último número?
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12).
Orientações: Apresente esta forma de resolução aos alunos, comparando com as possibilidades levantadas pela turma.
Propósito: Discutir estratégias e apresentar a solução, completando a tira com os elementos faltantes.
Discuta com a turma:
- De que forma você descobriu que se tratava do triplo?
- O último número da tira representou o que para você?
- Depois de descobrirmos o padrão desta sequência, poderíamos começar de trás para a frente? Como?
- Qual outra operação poderia ser utilizada para descobrir os próximos números?
- Alguém pode explicar o que aconteceria com os números desta sequência se começássemos pelo último número?
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12).
Orientações: Apresente esta forma de resolução aos alunos, comparando com as possibilidades levantadas pela turma.
Propósito: Discutir estratégias e apresentar a solução, completando a tira com os elementos faltantes.
Discuta com a turma:
- De que forma você descobriu que se tratava do triplo?
- O último número da tira representou o que para você?
- Depois de descobrirmos o padrão desta sequência, poderíamos começar de trás para a frente? Como?
- Qual outra operação poderia ser utilizada para descobrir os próximos números?
- Alguém pode explicar o que aconteceria com os números desta sequência se começássemos pelo último número?
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12).
Orientações: Apresente esta forma de resolução aos alunos, comparando com as possibilidades levantadas pela turma.
Propósito: Discutir estratégias e apresentar a solução, completando a tira com os elementos faltantes.
Discuta com a turma:
- De que forma você descobriu que se tratava do triplo?
- O último número da tira representou o que para você?
- Depois de descobrirmos o padrão desta sequência, poderíamos começar de trás para a frente? Como?
- Qual outra operação poderia ser utilizada para descobrir os próximos números?
- Alguém pode explicar o que aconteceria com os números desta sequência se começássemos pelo último número?
Encerramento
Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientações: Leia a aprendizagem da aula, relembrando com os alunos as estratégias levantadas pela turma durante a realização da atividade.
Propósito: Encerrar a aula, sintetizando os conceitos trabalhados.
