Plano de aula: Aprendendo com os ciclos da natureza e mudança climática

Descrição

Este plano de aula é formado por um conjunto de 3 aulas. O foco é observar os ciclos da natureza relacionados à água e perceber como podemos nos adaptar e desenvolver resiliência para enfrentar eventos climáticos.

Os/as estudantes vão reconhecer como outras sociedades realizam o registro e monitoramento do tempo e baseiam muitas atividades cotidianas nessas condições meteorológicas e ambientais, como valorizam os ciclos da natureza (com enfoque no ciclo hidrológico) e cuidam da terra, do ar e da água, aproximando essas ideias à necessidade de respeito e conservação da natureza. Como atividades práticas, os/as estudantes construirão um mini-terrário e uma mini-estação meteorológica, que lhes ajudarão a observar modelos de ecossistemas que servem para coletar dados referentes ao território, percebendo que podemos interpretar as informações advindas da natureza para melhor nos adaptarmos às condições ambientais e contribuir com a sua conservação.

Consideramos a água como um elemento central tanto na Educação Baseada na Natureza quanto na Educação Climática, pois ela é essencial para a vida, para os ecossistemas e para o equilíbrio climático. Na Educação Baseada na Natureza, a água representa um exemplo palpável dos ciclos naturais, como o ciclo hidrológico, e da interconexão entre os diversos elementos do meio ambiente. Essa abordagem permite que os/as estudantes observem, interajam e entendam, na prática, como a água se move através dos ecossistemas, sua importância para a biodiversidade e os impactos de sua escassez ou poluição. Por que não levar os adolescentes para observar o caminho das águas e tomar um banho de chuva?

Já na Educação Climática, a água é um elemento crucial no entendimento das mudanças ambientais e do aquecimento global, pois o aumento das temperaturas perturba os padrões de precipitação e todo o ciclo da água, influenciando fenômenos como secas, inundações e outros eventos climáticos extremos. Discutir a água neste contexto ajuda os/as estudantes a compreender como as alterações no clima afetam a disponibilidade e a qualidade desse recurso vital, e por consequência, a saúde dos ecossistemas e das comunidades humanas. Também é uma ótima oportunidade para a criação coletiva de projetos de intervenção nos espaços escolares que fomentem uma relação mais harmoniosa com a água como a construção de lagos, a realização de plantios - sim, plantamos água! -, de sistema de captação de água de chuva, de jardins de chuva, entre outros. Essas soluções contribuem para o enfrentamento da crise climática, trazem mais natureza para a escola e podem ser usadas para diversas práticas pedagógicas interdisciplinares.

Para começar, na aula 1, os/as estudantes irão relacionar as características do bioma onde vivem com a qualidade das águas para elaborar planos de intervenção para uso consciente das águas. Na Aula 2, eles/as investigarão como outras sociedades observam os ciclos da natureza e utilizam essas referências para organizar atividades diárias como o plantio que se baseia nas estações do ano, as pescas sazonais que respeitam a época de reprodução dos animais aquáticos, a fertilização dos solos em função dos períodos de secas e cheias e a ocupação territorial relacionada às águas. Irão conhecer o funcionamento do calendário biodinâmico.

Verifique a possibilidade de convidar representantes de comunidades de agricultores, ribeirinhos, indígenas, povos da floresta, pescadores e outras pessoas que têm uma relação de equilíbrio com a natureza para conversar com a turma. É nesta aula em que eles/as farão um mini-terrário. Então, na aula 3, os/as estudantes construirão uma mini-estação meteorológica para coletar informações sobre tempo e clima, registrar os dados e analisá-los, compreendendo o sentido de seleção de amostras para a caracterização do tempo e do clima de diferentes regiões e como isso prepara as sociedades para preverem eventos meteorológicos, se adaptarem à mudança climática e evitarem catástrofes em caso de eventos extremos.

Para um aprendizado mais significativo, considere a possibilidade de desemparedar as práticas pedagógicas, levando os/as estudantes a aprender com e na natureza. Leve-os/as para explorar ambientes externos à sala de aula e à escola, a interagirem e investigarem o ambiente real, observando e sentindo as condições ambientais. Verifique a possibilidade de realizar aulas em uma praça, parque natural, fragmento de mata ou qualquer lugar arborizado que seja próximo da escola e refletir com eles/as sobre a importância das áreas verdes para o clima, comparando lugares cimentados e áreas construídas com áreas naturais (temperatura, umidade, barulho etc). Isso é educação climática! Se isso não for possível, programe-se para levar os/as estudantes ao pátio da escola. E se não houver possibilidade, leve para a sala de aula sons e projeção de imagens de parques naturais, florestas e cenas dos biomas da região onde moram, para ambientar as aulas.

Em relação aos materiais utilizados nas práticas, é recomendável priorizar aqueles que não sejam industrializados, dando preferência a elementos orgânicos e naturais, como galhos, pedras, conchas, gravetos, folhas secas, sementes, cascas de árvores e flores secas. Caso haja materiais reutilizáveis disponíveis, como papeis, tecidos e madeira, seu uso pode ser uma alternativa viável, desde que se evite plásticos e materiais emborrachados, que devem ser encaminhados para reciclagem. Além disso, é fundamental dialogar com os/as estudantes sobre a importância do consumo consciente e do descarte adequado de resíduos.

Este plano está associado aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável 13 - Ação contra a mudança global do clima: Adotar medidas urgentes para combater a mudança climática e seus impactos.

Materiais sugeridos

Equipamentos:

Computador, Tablet ou Celular* com acesso à Internet para uso do/a professor/a. Nas aulas em que esses equipamentos são sugeridos trazemos possibilidades para o/a professor/a fazer substituições.

*Fique atento/a professor/a à Lei 15100/2025: a lei não proíbe totalmente o uso de celulares, mas restringe seu uso durante aulas, recreios e intervalos (Art. 2º Fica proibido o uso, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais durante a aula, o recreio ou intervalos entre as aulas, para todas as etapas da educação básica), para que os/as estudantes possam se concentrar nas atividades diárias e interagir com outras pessoas. A utilização para fins pedagógicos com a autorização do/a professor/a e para casos de acessibilidade, saúde e segurança continuam permitidos. Com esta medida o Ministério da Educação tem como intuito proteger a saúde física, mental e psíquica dos/as estudantes, propiciando um ambiente mais saudável e em equilíbrio dentro dos espaços escolares. (Fonte: Ministério da Educação, 2025. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2025/fevereiro/restricao-ao-uso-do-celular-nas-escolas-ja-esta-valendo. Acesso: 03/02/2025).

Converse com a equipe pedagógica e faça combinados com os/as estudantes da sua escola para verificar a melhor maneira de se utilizar deste recurso, respeitando-se a Lei.

Materiais diversos:

Aula 1: cola, tesoura, régua, uma base (papelão, caixa, bandeja, madeira); mapas físicos/ impressos ou digitais (Google Earth ou Google Maps, por exemplo) da(s) bacia(s) hidrográfica(s) da região.

Aula 2: para a brincadeira de reflexão inicial: 3 pedaços de corda de aproximadamente 1m de comprimento, ou 3 galhos medindo em torno de 1m cada um ou três lenços/tecidos, também com cerca 1m de comprimento. Para construir o(s) terrário(s): recipientes reutilizados transparentes com tampa (garrafas PET, potes de vidro ou plástico com tampa), terra com matéria orgânica, areia, pedrinhas ou cascalho, mudas de plantas pequenas (musgos, samambaias ou outras espécies adaptadas à ambientes com meia sombra e úmidos), água para regar (apenas uma vez antes de tampar o terrário), carvão vegetal, cobertura de fibra vegetal (sugere-se fibra de coco) e outros elementos naturais que encontrarem para compor o ecossistema: galhos secos, pequenas pedras, cascas de árvores, folhas secas etc.

Aula 3: materiais alternativos para construir uma mini-estação meteorológica. Na descrição da aula, sugerimos alguns materiais, mas é importante que os/as estudantes tenham autonomia para escolher entre os materiais que têm disponível, como recicláveis.

Habilidades BNCC:

Objeto de conhecimento

Objetivos de aprendizagem

Competências gerais

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