Plano de aula: Reconhecendo as proposições no gênero propaganda política

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
Necessários: canais de envio de mensagens, vídeos e áudios, como WhatsApp ou similares. Você também pode encaminhar as atividades como documento impresso, dependendo da realidade de cada escola.

Tema
Professor, levante o conhecimento prévio de seus alunos sobre a frase exibida no slide (veja no plano original e encaminhe-o pelo WhatsApp). Questione: a) Com qual finalidade são criadas as propagandas políticas?; b) Quem é o público-alvo das propagandas políticas?

Introdução
Encaminhe também o slide desta etapa aos alunos (veja no plano original). Para a introdução da aula, projete o slide com as perguntas (veja no plano original). Peça que pensem um pouco a respeito das indagações. Caso seja necessária uma imagem melhor, acesse o cartaz disponível aqui. Professor, antes desta aula, sugiro que leia o material disponível aqui, para aprofundamento sobre o uso deste gênero em sala de aula.

Desenvolvimento
Solicite aos alunos que se dividam em grupos – preferencialmente em 5 grupos; caso não seja possível, repita as temáticas de trabalho sugeridas. Cada grupo deverá, após assistir aos vídeos encaminhados por você, discorrer oralmente a respeito dos seguintes questionamentos:
GRUPO 1: Qual o conteúdo principal das propagandas? (O quê?) – Elas tentam convencer os eleitores a votarem a seu favor.
GRUPO 2: O que motivou cada uma dessas propagandas? (Por quê?) – O desejo de conquistar votos e conseguirem se eleger.
GRUPO 3: Qual a finalidade dessas propagandas? (Para quê?) – Convencer os eleitores de suas propostas de campanha.
GRUPO 4: Como essas propagandas foram articuladas/pensadas para atingirem seus objetivos? De quais elementos elas lançaram mão? – Elas são planejadas a partir do público que desejam atingir. Para isso, os enunciadores lançam mão de imagens e propostas que afetem diretamente as vidas dessas pessoas.
GRUPO 5: Quando, ou em quais circunstâncias, considerando o tempo cronológico que rege as campanhas eleitorais, essas propagandas podem ter sido elaboradas e publicadas? No período que antecede o dia da votação, ou seja, durante tempo destinado legalmente para as campanhas políticas.
Compartilhe com os alunos os vídeos disponíveis aqui e aqui (até 3’50”). Após assistirem aos vídeos, peça que cada grupo eleja um representante para expor para a turma o resultado das discussões em grupo, considerando a orientação pertinente a cada equipe (para esta atividade, solicite que façam chamadas por vídeo ou áudio, para que cheguem a um consenso antes da socialização). Após terem analisado as propagandas, solicite que cada grupo produza uma lista mostrando “como deveria ser a propaganda política”. Sugira à turma que se aprofunde nos conteúdos discutidos acessando o link disponível aqui.

Fechamento
Compartilhe com os alunos a propaganda espanhola (no plano original, disponível aqui) e peça que tentem traduzir o maior número de informações que encontrarem. Fomente a reflexão dos alunos: Esta é uma propaganda política espanhola. Sobre o que ela trata? (Provavelmente os alunos responderão que falam sobre votar.) Por que a propaganda afirma que o voto é necessário? Apresentem argumentos que justifiquem as respostas. (Aqui, os alunos já terão condições de responder mais criticamente, uma vez que analisaram conceitos anteriores, e provavelmente dirão que se trata de uma atitude que incidirá diretamente sobre seu futuro e o futuro da cidade e do país.) Por fim, o que é necessário para um voto consciente? (Provavelmente os alunos responderão que é necessário que se analise bem as conjunturas e as propostas, e escolher o que melhor representa benefícios para o povo.) Solicite que alguns alunos socializem suas respostas com a turma.

Convite às famílias
Os familiares poderão ser convidados a analisarem propagandas políticas junto aos alunos, com o intuito de aguçar o olhar crítico. Reflexões como essa, em família, são importantes para formar nossos futuros eleitores e cidadãos críticos.