Descrição

Este plano de aula é voltado para estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental e promove o diálogo entre Geografia, Computação e temas da urgência climática. A proposta tem como finalidade que os estudantes compreendam o fenômeno da inversão térmica e seus impactos nas cidades, ao mesmo tempo em que desenvolvem habilidades de pensamento crítico e letramento digital. A atividade utiliza a Inteligência Artificial (IA) generativa como ferramenta de investigação, permitindo que os estudantes experimentem seu uso de forma ética, reflexiva e educativa. Ao longo da aula, os estudantes são organizados em grupos e recebem afirmações enganosas, apresentadas como manchetes ou frases desinformativas relacionadas à inversão térmica. A partir disso, cada grupo formula um prompt investigativo para ser enviado a uma ferramenta de IA generativa (como ChatGPT, Gemini, Copilot ou Bing). Com base nas respostas recebidas, os estudantes avaliam se a IA forneceu uma explicação coerente, científica e confiável sobre o tema. Essa etapa promove o exercício da análise crítica de fontes e o entendimento de que nem toda resposta da IA é automaticamente verdadeira. Como culminância, os grupos produzem uma campanha educativa com o objetivo de combater a desinformação e esclarecer a população sobre a inversão térmica e seus efeitos na saúde e no clima urbano. Essa campanha poderá ser apresentada em formato de vídeo curto (caso haja recursos digitais disponíveis) ou como apresentação oral para os colegas, incorporando imagens, exemplos e argumentos construídos a partir da investigação feita com a IA. A atividade valoriza o protagonismo estudantil, o uso consciente da tecnologia e o compromisso com a cidadania ambiental e informacional.

Contexto e progressão das habilidades

Este plano de aula integra um conjunto de 52 planos estruturados com base na decomposição de aprendizagens, que divide habilidades complexas em etapas progressivas, respeitando o princípio da progressão de habilidades — em que cada novo conhecimento se apoia em bases já consolidadas. A sequência aborda, inicialmente, o pensamento computacional (decomposição, padrões, abstração e algoritmos) nos Anos Iniciais, avança para o letramento digital (uso crítico e criativo das tecnologias) nas séries seguintes e culmina, nos Anos Finais e no Ensino Médio, na análise crítica da IA, considerando o funcionamento e os impactos sociais e éticos. Essa progressão está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Computação, assegurando uma construção sólida e contextualizada do conhecimento, além de preparar os estudantes para interagir de forma autônoma e consciente no mundo digital.

Materiais sugeridos

Equipamentos e dispositivos:

computadores, tablets ou celulares com acesso à internet para que os grupos possam interagir com ferramentas de IA generativa (como ChatGPT, Gemini, Copilot ou Bing). Projetor ou televisão (opcional) para leitura coletiva das manchetes simuladas, exibição de exemplos de prompts e discussão coletiva das respostas fornecidas pelas IAs. Se possível, dispositivos com câmera (celular, tablet ou computador) poderão ser utilizados para a gravação dos vídeos curtos da campanha educativa.

Recursos educacionais digitais:
ferramentas de IA generativa (ChatGPT, Gemini, Copilot, Bing ou outras de uso escolar autorizado) para investigação e análise das informações falsas.

Materiais diversos:
papel A4, cartolina ou folha de flipchart para o registro dos prompts criados, anotações em grupo e análise crítica das respostas da IA. Canetas, lápis, marcadores coloridos, cola e fita adesiva para a organização das ideias, esquemas e planejamento da campanha. Caso a gravação dos vídeos não seja possível, os estudantes devem preparar uma apresentação oral que simule a campanha educativa, utilizando linguagem clara, argumentos fundamentados e, se desejarem, dramatizações ou encenações curtas.

Habilidades BNCC:

Objeto de conhecimento

Objetivos de aprendizagem

Competências gerais

O Nível de Competência Digital proposto para a aplicação deste plano é Intermediário

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Nível de Competências Digitais

O que é: É o nível de domínio do professor em relação ao uso de tecnologias digitais na prática pedagógica

Básico: Docentes com pouco contato com as tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem. Geralmente utilizam tecnologia para preparar aulas, gerenciar tarefas administrativas ou comunicar-se com outros atores escolares. Necessitam de apoio para utilizar tecnologias na prática pedagógica e estímulo para ampliar seu repertório e aplicar suas competências digitais no contexto pedagógico.

Intermediário: Docentes reconhecem o potencial das tecnologias digitais e começam a explorar seu uso em práticas pedagógicas. Desenvolvem um entendimento inicial sobre as possibilidades que a tecnologia oferece para os processos de ensino e de aprendizagem e ajustam o uso das tecnologias de acordo com as necessidades de sua sala de aula.

Avançado: Docentes utilizam ferramentas digitais para criar atividades interativas e colaborativas, promovendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e centrado no estudante. Atuam como líderes e mentores para seus colegas, inspirando outros professores e influenciando políticas educacionais através de seu conhecimento avançado e visão estratégica.

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