Descrição

Este plano de aula é voltado para estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental e propõe uma articulação entre o componente curricular de Geografia e Computação, com foco na análise das ilhas de calor urbanas e no uso crítico da Inteligência Artificial (IA) como ferramenta de investigação. A aula convida os estudantes a atuarem como “detetives do calor urbano”, investigando por que algumas áreas da cidade são mais quentes que outras e quais soluções podem ser propostas para mitigar esse problema. Ao longo da atividade, os grupos de estudantes irão formular perguntas (prompts) para uma IA generativa, analisarão criticamente as respostas recebidas e refletirão sobre a confiabilidade, clareza e aplicabilidade das informações. A etapa final da aula será dedicada à criação de um vídeo curto (com até 1 minuto de duração) em formato de campanha educativa, com o objetivo de conscientizar a comunidade escolar sobre o que são as ilhas de calor, como podemos reduzi-las e de que forma a tecnologia, especialmente a IA, pode contribuir com soluções sustentáveis. Os vídeos podem ser gravados com celular ou computador, e caso a escola não disponha de equipamentos ou internet, os grupos poderão apresentar sua campanha oralmente, como uma dramatização ou exposição em sala. A proposta estimula a criatividade, a colaboração e a comunicação, promovendo o protagonismo juvenil, o letramento digital e ambiental, e o engajamento com temas urgentes do cotidiano.

Contexto e progressão das habilidades

Este plano de aula integra um conjunto de 52 planos estruturados com base na decomposição de aprendizagens, que divide habilidades complexas em etapas progressivas, respeitando o princípio da progressão de habilidades — em que cada novo conhecimento se apoia em bases já consolidadas. A sequência aborda, inicialmente, o pensamento computacional (decomposição, padrões, abstração e algoritmos) nos Anos Iniciais, avança para o letramento digital (uso crítico e criativo das tecnologias) nas séries seguintes e culmina, nos Anos Finais e no Ensino Médio, na análise crítica da IA, considerando o funcionamento e os impactos sociais e éticos. Essa progressão está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Computação, assegurando uma construção sólida e contextualizada do conhecimento, além de preparar os estudantes para interagir de forma autônoma e consciente no mundo digital.

Materiais sugeridos

Equipamentos e dispositivos:

computador, tablet ou celular com acesso à internet. Projetor ou televisão (opcional) para leitura coletiva das manchetes jornalísticas, exibição de exemplos de prompts e discussão em plenária das respostas geradas pelas ferramentas de IA.

Recursos educacionais digitais:
ferramentas de IA generativa (como ChatGPT, Gemini, Copilot ou Bing).

Materiais diversos:
papel A4, cartolina ou folha de flipchart, canetas, lápis, marcadores e fita adesiva.

Habilidades BNCC:

Objeto de conhecimento

Objetivos de aprendizagem

Competências gerais

O Nível de Competência Digital proposto para a aplicação deste plano é Intermediário

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Nível de Competências Digitais

O que é: É o nível de domínio do professor em relação ao uso de tecnologias digitais na prática pedagógica

Básico: Docentes com pouco contato com as tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem. Geralmente utilizam tecnologia para preparar aulas, gerenciar tarefas administrativas ou comunicar-se com outros atores escolares. Necessitam de apoio para utilizar tecnologias na prática pedagógica e estímulo para ampliar seu repertório e aplicar suas competências digitais no contexto pedagógico.

Intermediário: Docentes reconhecem o potencial das tecnologias digitais e começam a explorar seu uso em práticas pedagógicas. Desenvolvem um entendimento inicial sobre as possibilidades que a tecnologia oferece para os processos de ensino e de aprendizagem e ajustam o uso das tecnologias de acordo com as necessidades de sua sala de aula.

Avançado: Docentes utilizam ferramentas digitais para criar atividades interativas e colaborativas, promovendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e centrado no estudante. Atuam como líderes e mentores para seus colegas, inspirando outros professores e influenciando políticas educacionais através de seu conhecimento avançado e visão estratégica.

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