Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é sétima aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Fábulas / provérbios e no campo de atuação Artístico Literário / Vida Cotidiana. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística / semiótica.
Materiais necessários: Quadro, material impresso, lápis, borracha, lápis de cor, dicionário, projetor, papel para fazer um cartaz, caso não tenha condições de oferecer o texto impresso.
Informações sobre o gênero: De acordo com Bagno (2006) é muito provável que as fábulas que chegaram até nós, por meio da escrita, tenham existido durante muito tempo como narrativas tradicionais orais, o que faz esse gênero remontar a estágios muito arcaicos da civilização humana. As fábulas devem ter sido usadas com objetivos claramente pedagógicos: a pequena narrativa exemplar serviria como instrumento de aprendizagem, fixação e memorização dos valores morais do grupo social. É importante salientarmos também que as narrativas tradicionais orais circulavam entre crianças e adultos, indistintamente. Essa informação é importante para reconstruirmos os modos como esse gênero textual era produzido em épocas passadas e até mesmo para permitir uma análise mais crítica acerca das modificações por ele sofridas ao longo dos séculos. (A referência completa do texto de Bagno encontra-se ao lado e está disponível on-line).
Dificuldades antecipadas: Alunos que ainda não sabem ler ou escrever convencionalmente necessitam de orientação individual para auxiliar em momentos de leitura e escrita.
Referências sobre o assunto:
VIEIRA, Martha Lourenço. Produção de textos escritos: construção de espaços de interlocução. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005. pp.11-21. Disponível em: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Col.%20Alfabetiza%C3%A7%C3%A3o%20e%20Letramento/Col%20Alf.Let.%2005%20Producao_textos_escritos.pdf. Acesso em 07/12/2018.
Texto para impressão: Disponível aqui
Tema da aula
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Organize a sala para a aula. Leia para os alunos o tema da aula.
Desenvolvimento
Tempo sugerido: 35 minutos
Orientações:
- Entregue a cópia impressa do texto ou projete-o para a sala. Faça a leitura para que todos a acompanhem, entonação e voz adequadas ao contexto, ampliando ou diminuindo sons dos personagens, fazendo suspense em um ponto da narrativa, pausando e questionando sobre o que acham que virá.
- Questione sobre quem são os personagens, suas características, qual foi a expressão que mostra o conflito inicial, qual foi a resolução e finalmente, qual foi a moral que esta fábula quis trazer para reflexão do leitor. Peça que ao encontrarem as respostas no texto, comprovem com uma frase ou expressão no texto.
- Peça para os alunos encontrarem no texto quais os sinais de pontuação existentes. Ao encontrarem, peça que expliquem cada ponto. Espera-se que digam que o ponto de interrogação serve para indicar uma pergunta ou dúvida, ponto de exclamação indica a expressão de um sentimento, dois-pontos indicam que um personagem irá falar, ponto final, indica o fim de uma ideia. Travessão indica a fala e também separa a fala do personagem e a do narrador. Espera-se que eles percebam que as falas são precedidas de pontuação específica (dois pontos e travessão). Se os alunos não chegarem a essa resposta, peça que eles pintem a pontuação do texto e vá questionando sobre a função de cada uma delas dando ênfase à pontuação que introduz as falas. Ex.: Por que no final de algumas frases é usado o ponto final? Espera-se que eles respondam que é porque a informação que foi dada está completa. Em quais momentos aparecem os dois pontos no texto? Espera-se que eles observem que sempre antes de uma fala. E quando aparecem os travessões? Espera-se que percebam que o travessão precede a fala dos personagens. Se eles não mencionarem os verbos de elocução releia os diálogos enfatizando os verbos: disse, respondeu, tornou e replicou.
Material complementar:
ABREU, A. R. O lobo e o cordeiro. In: Ana Rosa Abreu et al. Alfabetização: livro do aluno. Brasília: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. 3 v.: 128 p. n. 2. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000589.pdf. Acesso em 07/12/2018.
Desenvolvimento
Orientações:
- Passe no quadro um trecho do texto, ou peça que leiam na folha impressa. Desafie os alunos a elaborarem as falas dos personagens contando o que eles falaram (discurso indireto) no lugar das falas diretas (discurso direto).
- Faça uma lista com os alunos de palavras que eles acham que indicam que algum personagem irá começar um discurso. Espera-se que digam os verbos: falou, exclamou, perguntou, respondeu e disse.
- Reescreva coletivamente, o trecho lido, sem que apareçam as falas dos personagens, como se os alunos fossem os narradores observando a cena. O professor sendo o condutor e escriba, os alunos discutindo entre si e firmando-se numa resposta coletiva. Introduza o termos discurso direto e indireto com a turma, a partir destas observações que fizeram anteriormente.
- Questione com os alunos as mudanças observadas. Espera-se que digam que não apareceram os travessões, mas que palavras que indicam ações e falas (verbos de elocução) permaneceram na reescrita. Eles podem observar também a mudança do tempo verbal e o acréscimo da palavra “que”, mas a ênfase será na pontuação e nos verbos de elocução.
- Sugestão de reescrita:
Um lobo estava bebendo água num riacho. Um cordeirinho chegou e também começou a beber, um pouco mais para baixo.
O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro que ele tinha muita ousadia em vir até ali, sujar a água que ele estava bebendo.
O cordeiro respondeu que a água corria do lobo para baixo e como ele estava mais para baixo não estava sujando nada.
