Plano de aula: Revisando os marcadores temporais dos contos de fadas

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação, como WhatsApp e e-mail.

- Opcional: Google Meet (tutorial disponível aqui).

Introdução
Faça uma videochamada através do Google Meet ou outro canal de comunicação, seguindo as orientações do slide Introdução e fazendo os questionamentos da aula. Se não for possível, grave vídeos ou áudios com os questionamentos, um a um, e envie pelo canal de comunicação que estiver utilizando. Peça que os estudantes enviem suas respostas, promovendo uma discussão. Tome cuidado para que todos participem.

Desenvolvimento
Deixe o texto da história “A Bela Adormecida”, disponível aqui, impresso na escola para que os pais possam retirar, ou envie digitalmente para que imprimam. Se possível, faça uma videochamada através do Google Meet e compartilhe sua tela, projetando a história para os estudantes e realizando a leitura. Se não for possível, grave um vídeo com a leitura da história e envie pelo canal de comunicação que estiverem utilizando. Siga as orientações do slide Desenvolvimento, de forma que os estudantes realizem a atividade a partir dos questionamentos e da sua leitura, ou envie os questionamentos pelo canal de comunicação que estiverem utilizando e peça que enviem áudios com suas respostas, promovendo uma discussão. Envie também vídeos ou áudios com a leitura dos parágrafos. Siga as orientações do slide Desenvolvimento.

Fechamento
Peça que os estudantes compartilhem as marcações pensadas através do canal de comunicação que estiverem utilizando. Se estiver fazendo uma videochamada, compartilhe sua tela e discuta com os estudantes sobre as marcações feitas, de acordo com as orientações do slide, ou envie a imagem do slide Fechamento, junto a áudios ou vídeos com os questionamentos, solicitando que enviem suas respostas através de áudios.

Convite às famílias
A família pode ser convidada a fazer a leitura de outros títulos acessando o site baixelivros.com, disponível aqui, e/ou Livros audiovisuais Libras/Português, disponível aqui, para descobrir marcadores temporais em outras histórias.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Cibele Kimura
Mentor: Anie Paruta
Especialista: Tania Rios 

Título da aula: Revisando os marcadores temporais dos contos de fadas

Finalidade da aula: Refletir sobre o uso dos diferente marcadores temporais em um conto de fadas.(Embora a habilidade traga os relatos de experiências pessoais, a aula remeterá aos contos de fadas, no qual as marcas de passagem de tempo também são muito presentes).

Ano: 2º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Contos de fadas

Objeto(s) do conhecimento: Forma de composição do texto

Prática de linguagem: Análise Linguística / Semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF02LP17

Sobre esta aula: Esta é a 9ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Contos de Fadas e no campo de atuação Artístico-literário. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística e Semiótica.

Materiais necessários: Folha impressa com a história para cada dupla, texto com a resolução da atividade para o professor, lápis e borracha.

Informações sobre o gênero: Contos de fadas, segundo Nelly Novaes Coelho, é um gênero textual formado por narrativas que, há milênios, surgiram anonimamente e passaram a circular entre os povos da Antiguidade, transformando-se consideravelmente com o passar do tempo. Atualmente, versões adaptados dos contos de fadas são vinculadas à literatura infantil, tendo como uma das funções apresentar um esboço compreensível da sociedade e das várias relações intersociais com uma linguagem leve e simplificada. Uma das suas principais característica é o início com o famoso “Era uma vez” ou outra frase curta que demonstra um tempo indeterminado, possui também um enredo ficcional, que normalmente apresenta seus personagens e os aspectos mágicos do conto, em seguida traz um conflito que recorrerá com momentos de tensão, deixando explicito a relação do bem e do mal e por fim o desfecho que revela a solução para o conflito.

Dificuldades antecipadas:

• Dificuldade em compreender o que são expressões que marcam a passagem do tempo e qual momento utilizá-la.
• Dificuldade em selecionar marcadores temporais que façam sentido ao texto.

Referências sobre o assunto:

REGO, L. L. B. Literatura Infantil: uma nova perspectiva da alfabetização. São Paulo: FTD, 1988.    

SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.

KAUFMAN, A. M.; RODRIGUEZ, M. E. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

CUNHA, R. Deu a louca na narrativa infantil? Revista Ciência, Cultura.; jan/mar, vol.59 ,nº1, pp.59-60, 2007.

LEAL, T. F.; BRANDÃO, A. C. P. É Possível ensinar a produzir textos! Os objetivos didáticos e a questão da progressão escolar no ensino da escrita. In: Produção de textos na escola: reflexões e práticas no ensino fundamental. (org) LEAL, T. F.; BRANDÃO, C. P. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.    

BETTELHEIM, B. A psicanálise dos contos de fada. São Paulo: Paz e Terra, 2010.

COELHO, N. N. O conto de fadas: Símbolo, mitos e arquétipos. São Paulo: Difusão Cultural do Livro, 2003.

______. Literatura infantil. São Paulo: Moderna, 2000.