Plano de aula: Alfabetizando cantando

Para o professor

Sugestão de adaptação para o ensino remoto

Recursos indicados
- Necessário: canal de comunicação, WhatsApp ou e-mail, e 2 impressos para cada aluno (disponíveis no plano de aula), que precisam ser disponibilizados na escola para as famílias retirarem, ou enviados digitalmente para que imprimam.

- Opcional: canal para reunião online, como Google Meet (tutorial disponível aqui).

Introdução
Envie uma mensagem de áudio, pelo WhatsApp, dirigida às crianças e às famílias, informando que a aula será muito divertida, pois vão conversar e podem até ensinar e brincar com seus familiares, em casa, com as cantigas de roda que aprenderão ou recordarão hoje.
Se for possível, utilize o Google Meet com um grupo reduzido de alunos (10 de cada vez), ou crie pequenos grupos no WhatsApp, com 4 ou 5 crianças no máximo. Considere as hipóteses de escrita e afinidades para criar os grupinhos. A comunicação no WhatsApp será feita através de áudios; utilize textos somente se a turma já for leitora fluente ou com o acompanhamento, de fato, de um adulto.
Na sequência, considere as observações do slide de introdução e efetue as orientações. Os links dos vídeos estão disponíveis aqui e aqui. 
Oriente a turma a pegar o impresso com a cantiga Peixe-vivo.

Desenvolvimento
Efetue esta etapa nos grupinhos observando as considerações e seguindo as orientações do slide de desenvolvimento. A questão “Como vocês descobriram?” é essencial, pois possibilita que as crianças refaçam e justifiquem seu processo reflexivo, além de verem como os colegas fazem a leitura, aprendendo ainda mais.
Na sequência do mesmo slide, há mais de 20 intervenções sugeridas; selecione apenas algumas delas, considerando os saberes e as necessidades de aprendizagem de cada grupinho.
É importante considerar que as atividades remotas devem propiciar a interação entre a turma e da turma com você, e a duração da aula remota deve ser muito mais curta que a presencial.

Fechamento
Para encerrar, efetue a proposta do slide de fechamento, apenas com a atividade impressa da música Peixe-vivo.
Será necessário considerar a situação remota de ensino e aprendizagem, orientando a turma a fazer a atividade em casa, após a aula e com autonomia. Não cabe realizar todas as intervenções propostas, a menos que você verifique que para alguns alunos seria muito pertinente. Nesse caso, faça as intervenções com um aluno por vez. Há a opção de utilizar outro recurso (acima) com grupos pequenos.

Convite às famílias
A família pode ser convidada a acompanhar e auxiliar a criança na atividade, desde que você efetue orientações com o intuito de assegurar o protagonismo da criança e o respeito pelo processo de alfabetização dela.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Claudia Lima
Mentor: Priscila Medeiros
Especialista: Tânia Rios 

Título da aula: Alfabetizando cantando

Finalidade da aula: Conhecer cantigas de roda próprias do folclore brasileiro, participando de ciranda e realizando leitura de palavras do texto, globalmente, por meio da memorização.

Ano: 1º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Decodificação /Fluência de leitura / Formação do leitor

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF12LP01, EF12LP03

Sobre esta aula: Esta é a 1ª aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é o desenvolvimento da fluência leitora e da compreensão do sistema de escrita através do trabalho com cantigas de roda.

Materiais necessários: Computador com internet, projetor multimídia, caixas de som, papel metro ou cartolina, tesoura, cola, fita adesiva e cópias dos materiais listados nas orientações.

Vídeo: MIX Os Pequerruchos - Cantiga de roda. Disponivel em: https://www.youtube.com/watch?v=Gv0Q_W6G3yE. Acesso em 02 de outubro de 2018.

Dificuldades antecipadas: As crianças podem apresentar dificuldade para acompanhar o ritmo da cantiga de roda e as mais tímidas em aceitar participar da ciranda. Além disso, as crianças nos níveis pré-silábico e silábico podem encontrar dificuldade em localizar palavras no texto, pois as crianças que se encontram nas hipóteses SSV e SCV ainda não compreendem a estrutura da sílaba dentro das palavras, podendo uma criança na hipótese SCV, por exemplo, para a palavra VAMOS escrever AO, pois ainda não percebe que para formar a sílaba VA é necessário a consoante (V) + a vogal (A), achando que cada sílaba deve ser escrita com uma única letra.

Referências sobre o assunto:

CHARTIER, A.M. Práticas de leitura e escrita: história e atualidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. https://novaescola.org.br/conteudo/2486/leitura-feita-pelo-aluno-antes-de-saber-ler-convencionalmente. Acesso em 30 de agosto de 2018.;  https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1362/alfabetizacao-por-que-fazer-agrupamentos-produtivos. Acesso em 04 de outubro de 2018; https://www.infoescola.com/folclore/cantigas-de-roda/. Acesso em 02 de outubro de 2018;