Plano de aula: Pesquisando sobre animais dos biomas brasileiros

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Retome com o grande grupo as vivências das etapas desta Sequência Didática. Lembre as criança sobre a primeira conversa sobre os animais, as listas com as suposições de quais eram brasileiros, a pesquisa para confirmação em casa, a exposição de animais do Brasil, a escolha de alguns para conhecer melhor, as divisões dos pequenos grupos e os registros produzidos. Observem os cartazes fixados durante o desenvolvimento do Plano Escolhendo alguns animais para conhecer melhor contendo as divisões dos grupos e suas hipóteses sobre o animal. Leiam juntos o cartaz com as questões de curiosidade da turma que nortearão a pesquisa. Diga que agora será o momento de pesquisarem, buscando as respostas ao que querem saber sobre o animal que escolheram. Compartilhe o modelo de ficha contendo os tópicos que escolheram pesquisar e espaço para registro (desenho e escrita). Explique que um grupo de cada vez irá investigar sobre o animal escolhido, preenchendo a ficha durante a pesquisa e, depois de todos terem concluído, juntarão as fichas e organizarão o catálogo.

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Retome com as crianças o que é um catálogo. Disponibilize novamente os catálogos que já tiveram contato no Plano Escolhendo alguns animais para conhecer melhor, para lerem e manusearem umas com as outras . Peça que, quem desejar, fale sobre o que é, o que contém, como é organizado e o que chamou a atenção nos catálogos manuseados. Conversem sobre os materiais selecionados em casa com as famílias que serão utilizados na pesquisa e conte que você também separou alguns recursos.

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Explique a dinâmica do trabalho do dia: um dos grupos fará a pesquisa sobre o animal escolhido enquanto as outras crianças poderão optar por realizar construções com os blocos de montar, modelagem com massinha, palitos e forminhas, ou brincar um pouco com cada atividade. Deixe claro que os outros grupos farão a pesquisa em outros dias. Combinem a organização dos espaços na sala e peça que as crianças o ajudem dispondo os recursos nos espaços combinados. Diga à turma que você acompanhará a pesquisa com um pequeno grupo, mas que estará disponível caso alguém precise de alguma ajuda.

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Com o pequeno grupo que fará a pesquisa já reunido, levante combinados para a organização do trabalho. Por exemplo: buscarão informação de um item por vez ou vão selecionar tudo e dividir entre o grupo? Que parte da ficha cada um ficará responsável por registrar? Lerão os textos e imagens primeiro ou assistirão aos vídeos? As crianças podem optar por buscar as respostas de uma questão por vez. Para isso, podem dividir as fontes de informação entre elas e todas buscar encontrar do que o animal se alimenta, por exemplo. Quando encontrarem a resposta, compartilham umas com as outras e combinam quem fará o registro. Também podem dividir as questões, cada uma procura sobre um tema e faz o registro quando encontrar. Sempre que se fizer necessário, sugira que retomem a ficha para lembrar o que devem pesquisar. Diga que você pode ajudá-las lendo algum material que desejarem. Se houver no grupo alguma criança alfabetizada, ela poderá colaborar na leitura, se desejar.

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Observe se estão dividindo as tarefas e se todas estão envolvidas e participando da atividade. Faça intervenções que apoiem a organização e o foco do grupo, como: vocês já combinaram quem ficará responsável por registrar sobre a alimentação? O que descobrimos sobre onde vive este animal? Enquanto ele faz o registro, quem vai buscar a próxima resposta? Vamos dividir os materiais para procurar sobre esta questão?

Se houver no grupo uma liderança que assuma este papel naturalmente, observe esta organização e atue somente se necessário. Você deve estar no grupo como um apoiador e não como líder. É importante deixar fluir entre as crianças as divisões de papéis. As questões sugeridas são para orientação em momentos específicos que pode haver necessidade. Garanta o protagonismo das crianças no trabalho em grupo e na investigação. Oportunize que escolham as fontes que desejam pesquisar, se organizem buscando uma função no grupo, que argumentem e compartilhem com os colegas e que encontrem a melhor forma de registrar. Se possível, faça registros fotográficos dos grupos pesquisando, para serem usados em um momento de compartilhamento do catálogo.

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No decorrer da investigação, coopere com os pequenos, por exemplo, sugerindo um vídeo sobre a reprodução ou instigando a elaboração das respostas a partir da pesquisa, como: “você já observou esta imagem da enciclopédia? O que podemos concluir observando o corpo do animal?”

Atente-se para os recursos que estão sendo pouco utilizados. Caso haja algum livro ou informativo deixado de lado, chame atenção das crianças para sua utilização. Diga para as crianças fazerem as leituras (com apoio nas imagens e auxílio do professor), assistirem aos vídeos, ouvirem os áudios e conversarem umas com as outras, compartilhando. Conforme as informações são descobertas, devem registrá-las na ficha. As informações podem ser registradas por meio de desenho e escrita espontânea. Por se tratar de uma ficha que fará parte de um catálogo a ser compartilhado com outras pessoas, deve conter também a escrita convencional das respostas, que pode ser feita pelo professor como escriba ou por uma criança que escreva convencionalmente.Quando alguém encontrar uma curiosidade sobre o animal, incentive que compartilhe com os colegas do grupo. Escreva em letra de forma maiúscula, pois nos planos seguintes: Organizando o catálogo de animais brasileiros e Apresentando nosso catálogo de animais brasileiros as crianças terão oportunidade de ler, conforme suas hipóteses de leitura, o catálogo elaborado por elas.

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Quando a investigação estiver sendo concluída, avise as crianças que daqui a alguns minutos será o momento da organização dos materiais e da conversa sobre o que conseguiram realizar. Se ainda ficar alguma parte da ficha para completarem, combine com o grupo outro dia para dar continuidade. Após o tempo combinado, sugira a leitura para o grupo e a apresentação dos desenhos feitos, conferindo se todos concordam e se há algo a acrescentar ou retirar. Retome com os pequenos o registro feito anteriormente no Plano Escolhendo alguns animais para conhecer melhor, que continha o nome do grupo e as hipóteses sobre o animal escolhido. Incentive a comparação entre as hipóteses iniciais e o resultado da pesquisa. O que elas já sabiam que encontramos nessa pesquisa? O que mais aprenderam sobre este animal que não sabiam?

Para finalizar:

Peça que as crianças colaborem com o recolhimento e armazenamento dos brinquedos, materiais e recursos utilizados. Lembre que esta mesma dinâmica se dará nos próximos dias com os outros grupos.