Plano de aula: Jogos no quintal

1

Na sala, com a turma sentada em roda com você, em um grande grupo, convide as crianças para ouvir a música “Vou brincar lá no quintal”, do Quintal Musical, para instigar a conversa:

Converse com as crianças sobre o que é um quintal e se a escola tem um espaço parecido. Envolva-as na discussão, buscando referências pessoais de quintais conhecidos, das casas delas ou de familiares. Dialoguem sobre jogos e brincadeiras que são citados na música: se conhecem, já brincaram, com quem e em que local costumam brincar. A turma pode identificar na escola mais de um espaço parecido com um quintal. Não há problema se isso ocorrer, apenas na hora de jogar será preciso combinar qual quintal é o mais apropriado para a proposta.

Pergunte para a turma quais jogos, dentre os que conhecem, gostariam de jogar no quintal da escola.Encaminhe a conversa de forma que as crianças reflitam sobre as possibilidades do espaço.

2

Após todos se expressarem, proponha que façam uma lista em um cartaz no qual ficarão registradas as sugestões de jogos para brincar no quintal da escola. Como escriba, registre o nome do jogo e a criança que o sugeriu.

Combine com as crianças o melhor lugar para fixar a lista, para que ela possa ser consultada sempre que quiserem, adotando uma rotina de brincadeiras frequentes no grupo.

3

A partir da lista, problematize com as crianças sobre como irão eleger um jogo para ser vivenciado no quintal. Elas podem sugerir uma parlenda como “Uni duni tê”, podem escolher fazer um sorteio ou uma votação. É importante deixar as ideias partirem das crianças e dar espaço para que o grupo interaja e chegue à uma definição sobre a escolha.

Definido o processo de escolha, organize com o grupo o que for necessário. Se a turma optou por fazer um sorteio, por exemplo, será preciso copiar os nomes dos jogos em uma folha, cortá-los, dobrá-los e colocá-los em um saquinho. É importante que todo esse movimento seja compartilhado pela turma, com a participação das crianças em todas as ações.

4

Após a definição do jogo que será realizado no dia, convide a criança que o sugeriu a explicar para a turma a forma de jogar.

Esteja atento à expressividade dela, se perceber que ela precisa de ajuda, fique próximo e contribua na interlocução, para que a explicação fique clara a todos.

Organize o deslocamento da turma até o quintal da escola. Se houver necessidade de material, envolva as crianças na coleta e no transporte deles.

5

Este é o momento de as crianças vivenciarem o jogo. Dependendo do jogo escolhido, poderá se dar em um grande grupo ou em pequenos grupos. Trata-se de um tempo precioso de interação e aprendizagem. Perceba se todos compreenderam as regras e o objetivo do jogo. Se for necessário, faça intervenções individuais e busque esclarecimentos junto à criança que ensinou o jogo. Sugira agrupamentos e apoio entre as crianças para que todos participem.

Cada brincadeira ou jogo trará necessidades diferentes de organização e de planejamento, que podem ser discutidas e problematizados com o grupo. Por exemplo, se a brincadeira for pular corda, como fazer para que não fiquem muito tempo esperando na fila?

Enquanto as crianças jogam, observe como resolvem os possíveis conflitos que podem ocorrer, seja por descumprimento das regras, frustração por perder, comemoração exagerada etc. Atente-se ao deslocamento pelo ambiente, à transposição de obstáculos, à forma como realizam os diversos movimentos (correr, saltar, girar, mudar de direção rapidamente, andar de costas, se arrastar, abaixar, arremessar ou chutar uma bola) e às conquistas individuais em relação às aprendizagens desenvolvidas.

6

Enquanto observa, procure documentar a vivência com fotos e vídeos. Esses registros podem ser usados para uma avaliação sobre a adequação dos jogos, a necessidade de mudanças e de variações. Servirão também para a observação do envolvimento dos pequenos nas propostas. Analisar as imagens com as crianças, indicando diferentes observáveis para avaliação do grupo, por exemplo, quanto às habilidades e movimentos envolvidos em cada jogo ou a interação entre elas.

Caso alguma criança não deseje participar, converse com ela sobre os motivos e veja se é possível apoiá-la para que participe. Apresente opções, como ajudá-lo na documentação, fotografando ou filmando junto com você.

Ofereça-se para jogar também e experimente as sugestões das crianças. Alguns jogos podem ser conhecidos, outros podem ter sido criados pela criança que o sugeriu.

7

Esteja atento ao envolvimento do grupo e ao tempo para cada jogo. Há jogos que podem ter um tempo maior de execução (pato-ganso, por exemplo) e outros que cansam mais rápido (por exemplo, pega-pega). Favoreça o tempo necessário para que as crianças joguem tranquilamente até o final (se tiver pontuação ou tempo, por exemplo) ou até que manifestem o desejo de parar.

8

Após a vivência do jogo, diga à turma que este será o momento de recolhimento e de organização dos materiais (se houver) e de higiene. Conte que depois retornarão à sala e lá conversarão um pouco mais sobre a experiência de jogar.

9

Na sala, proponha que as crianças expressem por meio de um desenho como se sentiram jogando, o que mais gostaram de fazer no jogo, o que não gostaram, uma experiência que viveram durante a atividade. Converse com a turma sobre os materiais disponíveis para desenhar e promova a autonomia no uso e na organização dos recursos.

Durante o tempo em que as crianças desenham, observe os diálogos e as trocas delas com os colegas, demonstre interesse sobre as impressões de cada um ao jogar, circulando pelo espaço e conversando individualmente. Registre as expressões que lhe chamarem a atenção para nortear sua prática nas próximas atividades de jogo.

Para finalizar:

Cinco minutos antes do término da atividade, avise as crianças que terão mais esse tempo para encerrar os desenhos. Convide quem for terminando para expor sua produção em um mural ou em um varal na sala ou no corredor da escola. Peça que colaborem na organização dos materiais e incentive a observação dos desenhos dos colegas.