Plano de aula: Conhecendo novas parlendas

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Convide as crianças para sentar em roda com você. Fale que hoje conhecerão novas parlendas, mas antes irão se lembrar das que já conhecem. Estimule o grupo a relembrar as parlendas conhecidas, que são utilizadas em diferentes momentos da rotina. Deixe que as crianças comentem, falem das parlendas conhecidas e as recitem. Caso não lembrem ou não falem nenhuma, você pode ajudá-las relembrando-as, recitando com elas as parlendas conhecidas, mostrando um livro de parlendas e comentando sobre algumas já trabalhadas com o grupo.

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Mostre os livros das parlendas conhecidas pelo grupo que você vai ler. Exponha também as ilustrações que representam e antecipam a parlenda escolhida por você. Permita que as crianças elejam qual parlenda será lida primeiro. A partir das imagens, pergunte às crianças, se elas se lembram do que trata a parlenda. Possibilite que deem opiniões, dialogando com o grupo. Inclua todas elas nesses diálogos, inclusive as que, em vez de falar, gesticulam ou se movimentam. Algumas podem apontar para a parlenda que gostariam de escutar. Respeite e considere seus interesses.Nesse momento você lerá o título (caso haja, pois algumas parlendas, por serem textos de tradição oral, não possuem títulos, outras, em versão escrita, têm um título atribuído), incentivando que a criança tente pronunciá-lo. Aponte para o título da parlenda, mostrando a direção da leitura, para que as crianças acompanhem-na.

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Após as considerações realizadas pelas crianças por meio das imagens, diga a elas que agora vocês farão a leitura de duas novas parlendas. Leia uma de cada vez, algumas vezes, mas, observando o interesse das crianças e a forma como interagem com a leitura. Incentive que repitam e recitem com você. Mas lembre-se de que esse pode ser o primeiro contato das crianças com a parlenda. Sugira algumas brincadeiras, como recitar depressa, devagar, baixinho, com voz grossa, apoiando a apropriação das parlendas pelas crianças. Ao terminar, relembre o que elas falaram sobre a ilustração.

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Ao término da leitura, convide as crianças a recitar suas parlendas preferidas em pequenos grupos. Ao dividir as equipes, coloque crianças mais autônomas e com desenvolvimento da linguagem oral mais avançada com outras que estão iniciando o processo da fala. Algumas parlendas serão mais queridas que outras. Respeite o interesse e as preferências do grupo. Proponhaque as crianças recitem a parlenda para os colegas e observe se há interação. É normal que algumas crianças não memorizem a parlenda, pois é o primeiro contato com ela. Caso perceba que alguma criança não está participando ou que se distraiu com um brinquedo, convide-a para recitar com você, junto com o grupo ou com um colega. Se necessário, peça ajuda de uma outra criança nesse momento. No entanto, não obrigue-a a fazer. Incentive-a e respeite-a.

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Ainda em grupos, disponibilizeos livros utilizados durante a leitura. Deixe que as crianças os manuseiem livremente. Após observá-las em pequenos grupos, comece a realizar algumas intervenções, sempre considerando a iniciativa dos pequenos. Convide-as, por exemplo, para folhear as obras, recitando e conversando sobre as ilustrações ou lendo com você para encontrar a parlenda que foi lida. Acompanhe os grupos e observe a interação das crianças. Se observar que uma criança se interessa por um outro livro ou parlenda, sugira que os grupos troquem as obras. Caso necessário, auxilie-as no manuseio e na troca dos livros. Pode haver algum conflito, já que as crianças estão trabalhando em grupos. Fique atento e auxilie a resolvê-los.

Para finalizar:

Ao perceber que algumas crianças vão procurando outras explorações, como os cantos de livre escolha que você organizou, respeite essa iniciativa. As crianças que ainda estão interessadas podem explorar mais um pouco a atividade.Fale que ela está terminando e que em cinco minutos precisarão guardar os livros. Peça ajuda e incentive-as a recolhê-los. Enquanto recolhem, você pode retomar a parlenda preferida da turma. É possível que algumas crianças queiram continuar na interação com os livros. Se isso acontecer, você pode cantar uma música de passagem para outra atividade, já conhecida pelas crianças, sinalizando que a atividade acabou.