Plano de Aula
Plano de aula: Brincadeiras de outras épocas
Plano 3 de uma sequência de 5 planos. Veja todos os planos sobre Brincadeiras de diferentes culturas
Aula
O que fazer antes?
Contextos prévios:
Este plano faz parte de uma sequência de cinco. São eles:
Brincadeiras com diferentes elementos da natureza
Brincadeiras de outras culturas
Construido o próprio brinquedo
Elabore com as crianças um comunicado para as famílias, de forma que o professor seja o escriba e ajude a organizar as ideias trazidas pelo grupo. O comunicado deve conter informações sobre o trabalho que está desenvolvendo com as brincadeiras de diferentes culturas e orientações que ajudem a trazer ideias de brinquedos que consideram a faixa etária das crianças, evitando sugestões vinculadas à mídia e consumo. Em paralelo, combine o dia de cada familiar e use o calendário para marcar essa informação com as crianças. Busque saber com antecedência qual atividade será realizada, para avaliar a necessidade de adaptação. Agende a visita e ofereça total apoio ao participante, visando garantir tempo e espaço adequados, além de organizar materiais e preparar o ambiente da atividade.
Materiais:
Materiais básicos para a confecção do brinquedo, que atendam à demanda da atividade proposta pelo familiar, mas que também sejam simples, fáceis de encontrar e de largo alcance, podendo-se priorizar aqueles disponíveis na própria escola.
livro “Guilherme Augusto Araújo Fernandes”, (de autoria de Mem Fox, ilustrações de Julie Vivas e Tradução de Gilda de Aquino. Editora Brinque-Book, 2012)
Riscadores: giz de cera e canetinhas de diferentes cores
Papéis para desenhar e pintar (folhas A3, A4 ou cartolinas)
Espaços:
Inicie a contextualização da atividade em ambiente interno (sala do grupo) e, se necessário, no momento da construção do brinquedo vá para um ambiente externo (quadra, quintal, pátio), desde que seja possível levar todos os materiais e que haja espaço suficiente para seu desenvolvimento. Organize todo o grupoem roda para a contextualização e para que apreciem a demonstração do familiar. Depois, reúna as crianças em subgrupos para construírem o brinquedo.
Tempo sugerido:
Entre 01 hora e 01 hora e 20 minutos, levando em conta o tempo para contextualização da proposta, apresentação do familiar que vai conduzir a atividade e a execução da mesma.
Perguntas para guiar suas observações:
1. De que forma as crianças demonstram interesse pela proposta? Elas fazem perguntas ou relacionam a confecção do brinquedo a algum fato de suas vidas?
2. Quais as formas de interação das crianças com a pessoa que veio conduzir a atividade? Elas fazem perguntas, falam sobre suas experiências ou apresentam algum tipo de receio?
3. As crianças comunicam-se com os colegas e os adultos? De que forma elas manifestam interesse em se ajudar durante a atividade?
Para incluir todos:
Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender as necessidades e diferenças de cada criança ou do grupo. Para o momento do registro das crianças, ofereça suportes diferentes para variar a disposição do papel. Você pode colocar a folha na parede, deixá-la no chão junto aos gizes e canetinhas ou até mesmo providenciar um apoio na própria mesa. No momento da confecção do brinquedo, é fundamental a organização de pequenos grupos, para que todos sigam as instruções passo a passo e participem da confecção do brinquedo.
O que fazer durante?
1
Inicie a atividade contextualizando a proposta para as crianças, falando sobre brincadeiras, que todos gostam de brincar, inclusive os adultos que também já foram criança e que nesta atividade falarão muito sobre isso. Em seguida, inicie a leitura do livro “Guilherme Augusto Araújo Fernandes”, que conta a história de um menino que vivia ao lado de um asilo e conhecia as brincadeiras e memórias das pessoas que moravam ali. Permita que as crianças manipulem o livro, se desejarem.
2
Após finalizar a leitura, pergunte às crianças sobre o quê fala o livro e se elas lembram quais brincadeiras aparecem na história. Pergunte se elas conhecem essas brincadeiras e aproveite para explorar as vivências pessoais, questionando se elas sabem ou imaginam como e com o que seus pais ou familiares brincavam quando criança. Incentive as crianças a arriscarem palpites.
3
Peça ajuda das crianças para lembrar o próximo momento da atividade sobre brincadeiras de outra culturas, sugerindo que olhem o calendário. Explique que a participação especial do familiar de um dos colegas da turma irá ocorrer para que ele mostre sobre como e com o que brincava quando criança.
Possíveis falas do professor neste momento: “Crianças, quem pode me ajudar a lembrar do próximo momento da atividade sobre brincadeiras de outras culturas? Deem uma olhada no calendário. Há alguma marcação feita no dia de hoje?”; “Hoje vamos receber uma visita especial! O familiar de um coleguinha desta turma veio aqui para conversar conosco. Quem está curioso para conhecer nosso visitante?”
4
Receba o familiar, o apresente às crianças e explique o por quê da visita. Comunique às crianças que você as dividirá em pequenos grupos, para que todas possam participar da atividade.
Possíveis falas do professor neste momento: “Crianças, este é nosso visitante de hoje (diga o nome da pessoa e de quem ele é parente). Ele veio até aqui para nos mostrar com o quê brincava quando era criança e vai nos ensinar a construir esse brinquedo. Quem aqui quer saber do que ele/a brincava? Será que era com o mesmo tipo de brinquedo dos familiares de vocês?”
5
Conforme se inicie o momento da apresentação do familiar, do que ele veio fazer, do brinquedo, em si, e da proposta da confecção do brinquedo é possível que algumas crianças demonstrem maior envolvimento com a proposta e autonomia na escolha e manuseio dos materiais disponíveis, enquanto outras talvez não se envolvam prontamente. Observe as crianças e respeite aquela que demonstra não ter interesse em participar.
6
Conforme a atividade for acontecendo, fique atento às ações que as crianças realizam com os elementos disponíveis e como interagem entre si. Registre suas iniciativas. Procure intervir apenas se for solicitado ou em caso de algum conflito e/ou disputa entre os pequenos.
7
Conforme a atividade for se aproximando do final, fique atento às crianças que finalizarem a confecção de seu brinquedo antes das demais. Combine com a pessoa que está conduzindo a atividade e com as crianças que quem for terminando pode ajudar um colega ou pode brincar com seu novo brinquedo. Incentive as crianças a se ajudarem.
Para finalizar:
Conforme o tempo da atividade for acabando e as crianças forem finalizando, avise a todos que em cinco minutos irão terminar o que estão fazendo para ajudar a arrumar o espaço e se despedir do visitante. Passados os cinco minutos, explique que chegou a hora de arrumar.
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