Plano de aula: Medidas de capacidade e as relações entre litro e mililitro

Para os Alunos

Para o Professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Código do plano MAT5_20GRM10

Recursos
- Necessários: -
- Opcionais: Garrafa de 1,5L e copos

Para este plano, foque na etapa Retomada, Atividade principal e Discussão das soluções

Retomada
Professor(a), você pode realizar a Retomada deste plano com seus alunos, seja em uma aula síncrona ou assíncrona. Compartilhe com a turma o slide presente nesta atividade e solicite que reflitam sobre as situações de medida ali colocadas. Caso a aula esteja ocorrendo de forma síncrona, permita que os alunos exponham suas reflexões e caso esteja ocorrendo de forma assíncrona os estudantes podem gravar áudios. Compartilhe, em formato de texto ou verbalizando, os questionamentos presentes no “Discuta com a turma” para fomentar as discussões.

Atividade principal
Professor(a), compartilhe com a turma os slides presentes nesta atividade e solicite que tentem resolver o problema. Você encontra o documento com a atividade aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7xkrgKSEzwhpfU5cr38ShX57AJ5X2YwP6cZWCPmUyVUFxScdZmj9Gy5ZaGKn/ativprinc-mat5-20grm10.pdf. Compartilhe, em formato de texto ou verbalizando, os questionamentos presentes no “Discuta com a turma”. Caso a aula esteja ocorrendo de forma síncrona, permita que os alunos exponham suas resoluções e caso esteja ocorrendo de forma assíncrona, os estudantes podem enviar suas resoluções/explicações em formato de texto, áudio ou até mesmo gravarem um vídeo realizando o procedimento de divisão de líquidos, como descrito.

Discussão das soluções
Professor(a), compartilhe com a turma as considerações presentes nesta etapa do plano de aula. Deixar para os alunos a leitura e interpretação dos slides dessa etapa da aula pode confundi-los. Então, caso a aula esteja ocorrendo de forma síncrona, sugerimos que você verbalize cada etapa das resoluções mostrando um slide por vez. Caso a aula esteja ocorrendo de forma assíncrona você pode gravar um vídeo mostrando as soluções e refletindo sobre as estratégias adotadas. Caso considere viável grava um vídeo mostrando de forma real a divisão do suco. Você pode utilizar copos com capacidades diferentes. Segue uma sugestão de atividade que pode ser utilizada na aula e fomentar a discussão e realizar conversões: https://br.ixl.com/math/5-ano/compare-e-converta-as-unidades-de-volume

Raio X
O problema proposto no Raio X pode ser enviado para os alunos e solicitado como uma “tarefa” a ser entregue em momento a ser combinado com a turma.

Convite às famílias
Professor(a), sugira que os alunos socializem com seus familiares o que aprenderam nesta aula sobre a relação entre mililitro e litro. Proponha que eles convidem seus familiares para realizarem a experiência proposta na atividade principal. Eles podem utilizar utensílios disponíveis em suas cozinhas, com diferentes capacidades e filmar as tentativas de transferência de líquidos.

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Rosélia Sezerino Fenner

Mentor: Fabio Menezes da Silva

Especialista de área: Fernando Barnabé

Habilidade da BNCC

(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas: comprimento, área massa, tempo, temperatura e capacidade. Recorrendo transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.

Objetivos específicos

Reconhecer, analisar e estabelecer relações entre as medidas de capacidade “litro e mililitro”.

Conceito-chave

Medidas de capacidade

Recursos necessários

• Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não;
• Lápis;
• Caderno;
• Borracha;
• Utensílios graduados ou não:
• Garrafas com capacidade para 1,5 L ou 1 L e ½ L;
• Copos (podem ser descartáveis) com capacidade para 250 mL, 375 mL;
• Caixa de papelão forrada com plástico em formato de cubo com 10  cm de arestas.